МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МБОУ "СОШ №15"
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим советом
Директор МБОУ «СОШ № 15»
Протокол № 7 от 28.08.2023
__________________ Стародумова Е.А.
Приказ № 190 от 28.08.2023
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 93663)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер –
64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся
художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению
таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом,
семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и
литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на уровне
начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом
"История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует развитию
речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от
фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной
и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в
развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно
при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на
основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной
классической литературы и лучшим образцам современной литературы;воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего
развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества,
ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как
изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению
позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в
различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим
вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о
литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений,
умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями
других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического
вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их
художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное
отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве
формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы
и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных
источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников
на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды
устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать
произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в
учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая
свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в
неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного общего
образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например,
«Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона
и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и
др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и др.
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения
А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова,
Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее
двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова,
А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А.
Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др.
(главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж.
Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный
гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века(не менее двух
произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова,
Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX–XXI века
(не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например,
произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон,
Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова,
Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг,
пора!Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И
скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне
с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой
нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А. А.
Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не
менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
• активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
• осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
РФ;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
•
•
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
• осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации
и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
• уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев
на страницах литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
•
•
•
•
•
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования;
• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
• изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
• в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
• в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том
числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
• анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
• оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
• способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
• оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
• быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
• устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения, определять критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
• формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
• владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной
и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
•
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
• использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
• принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
•
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов;
• участниками взаимодействия на литературных занятиях;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать
план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
• развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
• регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
• проявлять открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от
текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:
• определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах
и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
• понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный
герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная
деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
• сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для
оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов
(с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
•
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и
литературного
развития
обучающихся);
выявлять
языковые
особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля
писателя, определять их художественные функции;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание,
поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск;эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
• рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в
том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и
её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные
произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет,
лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка, эпилог;авторское/лирическое отступление; конфликт;
система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм;
реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание;инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм;
• рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
• выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С.
Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников
дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в
том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных
обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и
создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1.Мифология
1.1
Мифы народов России и мира
Итого по разделу
Раздел 2.Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки,
2.1
загадки
2.2
Сказки народов России и народов мира
Итого по разделу
Раздел 3.Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
3.1
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
3.2
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
3.3
«Бородино»
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
3.4
Рождеством»
Итого по разделу
Раздел 4.Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3
2
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
7
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
14
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
4.2
4.3
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети». «Школьник»
и др.. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»
Итого по разделу
Раздел 5.Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее
5.1
пяти). Например, стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная
5.2
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
др. М.М.Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы
о природе и животных (не менее двух).
5.3
Например, произведения А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского
А. П. Платонов. Рассказы (один по
5.4
выбору).Например, «Корова», «Никита»
и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
5.5
озеро»
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
13
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
16
Раздел 6.Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль.
6.1
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.
Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства. (не
менее двух), например, произведения
В.Г.Короленко, В. П. Катаева, В. П.
6.2
Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г.
Алексина, В. П. Астафьева, В. К.
Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю.Абгарян
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей.(одно по
выбору). Например, К. Булычёв
6.3
«Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и др. (главы по
выбору)
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
6.4
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела»
Итого по разделу
Раздел 7.Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
7.1
Например, «Снежная королева»,
«Соловей»
Зарубежная сказочная проза. (одно
7.2
произведение по выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
9
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
7.3
7.4
7.5
(главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.
Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.
Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору).Например, Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Итого по разделу
8
Развитие речи
8
Внеклассное чтение
7
Контрольные работы
3
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3
3
0
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1.Древнерусская литература
Житийная литература хх(одно
произведение по выбору). Например,
1.1
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»]]
Итого по разделу
Всего
2
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Раздел 2.Литература XVIII века
2.1
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Итого по разделу
Раздел 3.Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса
3.1
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб
3.2
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
3.3
Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
Раздел 4.Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев. Повести (одна по
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
19
2
Библиотека ЦОК
4.2
4.3
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
Итого по разделу
Раздел 5.Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения И. С.
5.1
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др.
Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,
5.2
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору).
5.3
Например, «Собачье сердце» и др.
Итого по разделу
Раздел 6.Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
6.1
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др.)
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
6.2
характер»
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
6.3
человека»
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
6.4
двор»
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
3
1
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.5
6.6
6.7
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века (не
менее двух).Например, произведения Е.
И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее двух
произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного
выбора»).Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и др.)
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века (не менее трёх
стихотворений).Например,
стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М.В.Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого,
А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И. А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Итого по разделу
Раздел 7.Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза
7.1
на звёзды не похожи…» и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
7.2
дворянстве» (фрагменты по выбору)
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
13
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
5
Развитие речи
5
Внеклассное чтение
2
Контрольные работы
3
Резервное время
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3
0
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1.Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
Итого по разделу
Раздел 2.Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
2.1
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору)
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по
2.2
выбору).Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.
2.3
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
Итого по разделу
Раздел 3.Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (одна3.1
две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
3.2
3.3
3.4
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков,
Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)
А. С. Пушкин. Стихотворения.Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
6
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
15
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.5
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцыпустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Например, «Выхожу один
я на дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего
времени»
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.6
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.7
Отечественная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по
выбору).Например, «Лафертовская
маковница» Антония Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена и др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Итого по разделу
Раздел 4.Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не
4.1
менее двух фрагментов по выбору)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
4.2
(фрагменты по выбору)
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
4.3
двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
4.4
Наполеона» и др. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по выбору).
4.5
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
49
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Итого по разделу
11
Развитие речи
11
Внеклассное чтение
4
Контрольные работы
3
Резервное время
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
3
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Развитие речи. Книга в жизни человека
Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе
Подвиги Геракла: «Скотный двор царя
Авгия»
«Яблоки Гесперид» и другие подвиги
Геракла
Внеклассное чтение. Мифы народов
России и мира. Переложение мифов
разными авторами. Геродот. «Легенда
об Арионе»
Фольклор. Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки
Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки
Сказки народов России и народов
мира. Сказки о животных, волшебные,
бытовые
Русские народные сказки. Животныепомощники и чудесные противники в
сказке "Царевна-лягушка"
Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иван-царевич.
Поэзия волшебной сказки
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c
11
Входная контрольная работа.
1
12
Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки «Солдатская
шинель»
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Духовно-нравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок
Роды и жанры литературы и их
основные признаки
Внеклассное чтение. Жанр басни в
мировой литературе. Эзоп, Лафонтен
Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И. Дмитриев
«Муха».
И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом».
И. А. Крылов. Историческая основа
басен. Герои произведения, их речь.
"Волк на псарне"
И. А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки произведений
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом»
И. А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях. Эзопов
язык
А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
«Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне».
А. С. Пушкин. Лирический герой в
стихотворениях поэта. Образ няни.
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Сюжет
сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Главные
и второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610
1
Библиотека ЦОК
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Язык
сказки. Писательское мастерство поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания, тема,
идея, композиция стихотворения, образ
рассказчика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический пафос,
художественные средства изображения
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые особенности
произведения. Сюжет. Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед
Рождеством". Сочетание комического и
лирического. Язык произведения
Н. В. Гоголь. Реальность и фантастика
в повестях писателя "Заколдованное
место"
Н. В. Гоголь. Народная поэзия и юмор
в повестях писателя «Заколдованное
место»
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы героев
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет
и композиция
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима
Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль
https://m.edsoo.ru/8a197728
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36
39
40
41
42
43
44
45
46
47
природы и пейзажа в произведении
Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Крестьянские дети», «Школьник».
Тема, идея, содержание, детские
образы
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»: историческая основа,
рассказ-быль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика образов
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Дина. Образы татар
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Нравственный облик героев
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник».Картины природы.
Мастерство писателя
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению.Литература и жизнь
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258
1
1
48
Рубежная контрольная работа.
1
49
Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной А. А. Фет.
"Чудная картина…", "Весенний
дождь", "Вечер", "Еще весны душистой
нега…"
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной И. А. Бунин.
«Помню — долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов пелена...»
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной А. А. Блок.
«Погружался я в море клевера…»,
«Белой ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»
Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной С. А. Есенин.
«Береза», «Пороша», «Там, где
капустные грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый!Сердцу
снятся...»
Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной [[Н. М.
Рубцов.«Тихая моя родина», «Родная
деревня»]]
Развитие речи.Поэтические образы,
настроения и картины в стихах о
природе. Итоговый урок
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–XX
веков. А. П. Чехов. Рассказы
«Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия». Тематический обзор
Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического
М. М. Зощенко. «Лёля и Минька»,
«Золотые слова». Тема, идея, сюжет
М. М. Зощенко. «Лёля и Минька»,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050
Библиотека ЦОК
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
«Золотые слова». Образы главных
героев в рассказах писателя.
Развитие речи. Мой любимый рассказ
М.М. Зощенко
Произведения отечественной
литературы о природе и животных А.
И. Куприн «Белый пудель», К. Г.
Паустовский «Тёплый хлеб». Тематика
и проблематика. Герои и их поступки
Нравственные проблемы сказок и
рассказов А.И.Куприна,
М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов о животных А.
И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского
Произведения отечественной
литературы о природе и животных.
Связь с народными сказками.
Авторская позиция
Произведения русских писателей о
природе и животных. Темы, идеи,
проблемы.
А. П. Платонов. Рассказы. «Никита».
Тема, идея, проблематика
А. П. Платонов. Рассказы. «Никита» и
др. Система образов
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Тема, идея произведения
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Система образов. Образ
главного героя произведения
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне». Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев.
«Сын полка». Проблема героизма
https://m.edsoo.ru/8bc29154
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне». Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев.
«Сын полка»: дети и взрослые в
условиях военного времени
В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа произведения.
Смысл названия. Сюжет. Герои
произведения
В. П. Катаев. «Сын полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети
Л. А. Кассиль. "Дорогие мои
мальчишки". Идейно-нравственные
проблемы в произведении. "Отметки
Риммы Лебедевой"
Внеклассное чтение. Война и дети в
произведениях о Великой
Отечественной войне.
Произведения отечественных
писателей XX–XXI веков на тему
детства. В.П.Крапивин «Оруженосец
Кашка», Н.Ю.Абгарян «Манюня».
Обзор произведений. Специфика темы
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Тематика и проблематика
произведения. Авторская позиция
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Герои и их поступки
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Современный взгляд на тему
детства в литературе
Внеклассное чтение. Произведения
отечественных писателей XIX–
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48
1
1
1
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
XXIвеков на тему детства
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей. К.
Булычёв «Девочка, с которой ничего не
случится». Тематика произведений
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Сюжет и проблематика произведения
Литература народов России.
Стихотворения. Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню мать
мне пела». Тематика стихотворений
Образ лирического героя в
стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима
Х. К. Андерсен. Сказки. «Снежная
королева». Тема, идея сказки. Победа
добра над злом
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская позиция
Внеклассное чтение. Сказки Х. К.
Андерсена (по выбору)
Развитие речи. Любимая сказка Х. К.
Андерсена
Зарубежная сказочная проза. Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы). Герои и мотивы
Зарубежная сказочная проза. Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы). Стиль и язык, художественные
приемы
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
Художественный мир литературной
сказки.
Зарубежная проза о детях и
подростках. М. Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише». Обзор по теме
Зарубежная проза о детях и
подростках. М. Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише». Тема, идея,
проблематика
Марк Твен. «Приключения Тома
Сойера». Тематика произведения.
Сюжет. Система персонажей. Образ
главного героя
Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»: дружба
героев.Образы детства в литературных
произведениях
Итоговая контрольная работа.
Зарубежная приключенческая проза. Р.
Л. Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и
др. Обзор по зарубежной
приключенческой прозе. Темы и
сюжеты произведений
Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору).
Образ главного героя. Обзорный урок
Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение
Зарубежная проза о животных.Дж.
Лондон. «Белый Клык». Тематика,
проблематика произведения
Зарубежная проза о животных. Герои и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78
1
Библиотека ЦОК
их поступки
Развитие речи. Итоговый урок.
102
Результаты и планы на следующий год.
Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a
1
102
3
0
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие Сергия
Радонежкского".: особенности героя
жития, исторические основы образа
Житийная литература. «Житие Сергия
Радонежского». Нравственные
проблемы в житии, их историческая
обусловленность и вневременной
смысл.Особенности лексики и
художественной образности жития
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль"
как произведение классицизма, её связь
с просветительскими идеями.
Особенности сюжета и конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и социальнонравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в комедии,
их речевая характеристика. Смысл
названия комедии.Комедия
"Недоросль" на театральной сцене.
Входная контрольная работа
А.С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар». Гражданские
мотивы в лирике поэта.
Художественное мастерство и
особенности лирического героя
А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии"
«Моцарт и Сальери». Особенности
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c
9
10
11
12
13
14
15
16
17
драматургии А.С. Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие конфликта.
Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": история создания. Особенности
жанра и композиции, сюжетная основа
романа
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы
образов
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Пугачева, его
историческая основа и особенности
авторской интерпретации
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его место в
системе персонажей
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тема семьи и женские образы.
Роль любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
нзвания романа. Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи
Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": подготовка к
сочинению
Сочинение по роману А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Изпод таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий». Мотив
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
одиночества в лирике поэта, характер
лирического героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Изпод таинственной, холодной
полумаски…», "Нищий".
Художественное своеобразие лирики
поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
история создания. Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
тематика, проблематика, идея,
своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
особенности характера героя,
художественые средства его создания.
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": художественное своеобразие.
Поэма "Мцыри" в изобразительном
искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема,
идея, особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная проблематика.
Образ маленького человека. Смысл
финала
Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор":
история создания. Сюжет, комозиция,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как
сатира на чиновничью Россию.
Система образов. Средства создания
сатирических персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ
Хлестакова. Понятие "хлестаковщина"
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Смысл финала. Сценическая история
комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор": подготовка к
сочинению.Сочинение по комедии Н.В.
Гоголя "Ревизор"
Рубежная контрольная работа.
И. С. Тургенев. Повести. «Ася». Тема,
идея, проблематика
И. С. Тургенев. Повести. «Ася».
Система образов
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи».
Тема, идея, проблематика
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи».
Система образов.
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
«Отрочество» (главы). Тема, идея,
проблематика
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
«Отрочество» (главы). Система образов
Произведения русской литературы
второй половины XIX века
Произведения писателей русского
зарубежья Произведения И. С.
Шмелёва "Как я стал писателем", М. А.
Осоргина "Пенсне". Основные темы,
идеи, проблемы, герои
Произведения писателей русского
зарубежья Произведения И. С.
Шмелёва "Как я стал писателем", М. А.
Осоргина "Пенсне". Система образов.
Художественное мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья.
Произведения Н.Тэффи "Жизнь и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6
41
42
43
44
45
46
47
48
воротник", А.Т.Аверченко
"Специалист".
Поэзия первой половины ХХ века
Стихотворения на тему «Человек и
эпоха». Стихотворения М. И.
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака. Основные темы, мотивы,
образы
Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века. Стихотворения на
тему «Человек и эпоха».
Стихотворения М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака.
Художественное мастерство поэтов
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Основные темы, идеи, проблемы
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Главные герои и средства их
изображения
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Фантастическое и реальное в повести.
Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»
и др.). История создания. Тема
человека на войне. Нравственная
проблематика, патриотический пафос
поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»
и др.).Образ главного героя, его
народность
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6
49
50
51
52
53
54
55
56
57
и др.).Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя и
проблема национального характера.
Смысл финала
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и проблематика.
Образ главного героя
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Автор и рассказчик.
Сказовая манера повествования. Смысл
названия рассказа
. Литературные произведения о
Великой Отчественной войне
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». История создания. Тематика и
проблематика. Система образов.
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны, способы
создания характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—XXI
века. Произведения А.Н.
В.Ф.Тендрякова "Весенние
перевёртыши", Б.П.Екимова "Говори,
мама, говори". Темы, идеи, проблемы,
сюжет. Основные герои
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—XXI
века. Произведения В.Ф.Тендрякова
"Весенние перевёртыши", Б.П.Екимова
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8
1
58
59
60
61
62
"Говори, мама, говори". Система
образов. Художественное мастерство
писателя.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века.
Произведения на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора».
Произведения Ю. В. Бондарева
"Простите нас", В.П.Астафьева "Зачем
я убил коростеля?" Проблематика,
герои, сюжет
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века.
Произведения на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора».
Произведения Ю. В. Бондарева
"Простите нас", В.П. Астафьева "Зачем
я убил коростеля?" Своебразие
конфликта. Особенности авторской
позиции
Внеклассное чтение. Произведения
отечественных и зарубежных
прозаиков второй половины XX—XXI
века. Произведения на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора».
Произведения Н.С.Дашевской "Вилли",
К.Патерсон "Мост в Терабитию".
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Стихотворения
Н.А.Заболоцкого "Некрасивая
девочка", М. В. Исаковского "Три
ровесницы", Р. Г. Гамзатова "Мама".
Основные темы и мотиы, своеобразие
лирического героя.
Развитие речи. Поэзия второй
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726
1
Библиотека ЦОК
63
64
половины XX — начала XXI века.
Стихотворения Н.А.Заболоцкого
"Некрасивая девочка",
М.В.Исаковского "Три ровесницы",
Р.Г.Гамзатова "Мама". Художественное
мастерство поэта
У. Шекспир. Творчество драматурга,
его значение в мировой
литературе.Сонеты № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…». Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер
лирического героя. Художественное
своеобразие
Итоговая контрольная работа.
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
65
Жанр трагедии. Тематика,
проблематика, сюжет, особенности
конфликта.
У. Шекспир. Трагедия "Ромео и
Джульетта" (фрагменты по выбору).
66
Главные герои. Ромео и Джульетта как
"вечные" образы. Смысл трагического
финала
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.
67
Комедия "Мещанин во дворянтве" как
произведения классицизма
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во
дворянстве". Система образов,
68
основные герои. Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8
68
3
0
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Введение в курс литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве». Литература
Древней Руси. История открытия "Слова о
полку Игореве"
"Слово о полку Игореве". Центральные
образы, образ автора в "Слове о полку
Игореве"
Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение «Слова
о полку Игореве».Подготовка к
домашнему сочинению по "Слову о полку
Игореве".
Входная контрольная работа.
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр
оды. Прославление в оде мира, Родины,
науки
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения. Средства создания образа
идеального монарха
Русская литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление
Г. Р. Державин.Стихотворения.
«Властителям и судиям», «Памятник». Г.
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Р. Державин: жизнь и творчество.
Традиции и новаторство в поэзии Г.Р.
Державина. Идеи просвещения и
гуманизма в его лирике
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям», «Памятник» . Г.
Р. Державин. «Фелица». Философская
проблематика произведений Г.Р.
Державина, гражданский пафос его
лирики
Внеклассное чтение. "Мои любимые
книги". Открытия летнего чтения
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза".
Сюжет и герои повести
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Черты сентиментализма в повести
Основные черты русской литературы
первой половины ХIХ века
В. А. Жуковский. Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада
"Светлана"
В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
"Невыразимое", "Море". Тема человека и
природы, соотношение мечты и
действительности в лирике поэта
Особенности художественного языка и
стиля в произведениях В.А. Жуковского
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Социальная и нравственная проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Система образов в пьесе. Общественный и
личный конфликт в пьесе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Фамусовская Москва
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Образ Чацкого
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума".
Открытость финала пьесы, его
нравственно-филосовское звучание
А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от ума"
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Смысл названия произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c
"Горе от ума" в литературной критике
1
Подготовка к домашнему сочинению по
"Горе от ума"
Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворе¬ний по выбору) Страницы
жизни поэта. Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков,
Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору). Своеобразие
лирики поэта
А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое новаторство А.С.
Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и проблематика
лицейской лирики
А.С. Пушкин. Основные темы лирики
южного периода
А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного периода
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского
периода: «К морю», «Вакхическая песня».
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe
1
1
1
1
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
После ссылки: «Стансы» («В надежде
славы и добра…»)
А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***»
(«Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас
любил; любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной
лирики
А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Разговор книгопродавца с поэтом»,
«Пророк»
А. С. Пушкин. Стихотворения "Эхо",
"Осень" и др. Тема поэта и поэзии
Развитие речи. Анализ лирического
произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я посетил…»
А.С. Пушкин. «Каменноостровский
цикл»: «Отцы пустынники и жены
непорочны…», «Из Пиндемонти»
Развитие речи. Подготовка к сочинению
по лирике А.С. Пушкина
Развитие речи. Сочинение по лирике А.С.
Пушкина
А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
Человек и история в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Евгения в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Петра I в поэме
Рубежная контрольная работа.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как новаторское произведение
А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин".
Главные мужские образы романа. Образ
Евгения Онегина
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: главные женские образы
романа. Образ Татьяны Лариной
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: взаимоотношения главных
героев
Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос
А. С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений
Онегин" как энциклопедия русской
жизни. Роман "Евгений Онегин" в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к сочинению
по роману "Евгений Онегин"
Развитие речи. Сочинение по роману
"Евгений Онегин"
Итоговый урок по роману в стихах А. С.
Пушкина "Евгений Онегин"
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Тематика и проблематика лирики поэта
М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта
и поэзии. Стихотворение "Смерть поэта"
М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в
лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике
поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике
поэта. Стихотворения "Дума", "Родина"
М. Ю. Лермонтов. Философский характер
лирики поэта. "Выхожу один я на
дорогу…"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Развитие речи. Анализ лирического
произведения
Итоговый урок по лирике М.Ю.
Лермонтова
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Тема, идея, проблематика.
Своебразние сюжета и композиции
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Загадки образа Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Роль "Журнала Печорина" в
раскрытии характера главного героя
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Значение главы "Фаталист"
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Дружба в жизни Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Любовь в жизни Печорина
Роман "Герой нашего времени" в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману "Герой нашего
времени"
Итоговыйурок по творчеству М.Ю.
Лермонтова
Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой половины
ХIХ века
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые
души»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы помещиков
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Система образов
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
Библиотека ЦОК
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Образ города
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ Чичикова
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ России, народа и автора в поэме
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»:
специфика жанра
Итоговый урок по "Мертвым душам" Н.В.
Гоголя"
Развитие речи. Подготовка к сочинению
по "Мертвым душам
Развитие речи. Сочинение по поэме Н.В.
Гоголя "Мертвые души"
Внеклассное чтение. В мире литературы
первой половины ХIХ века
Отечественная проза первой половины
XIX в. «Лафертовская маковница»
Антония Погорельского,«Часы и зеркало»
А. А. Бестужева-Марлинского.
Специфика отечественной прозы первой
половины ХIХ века, ее значение для
русской литературы
Внеклассное чтение. Писатели и поэты о
Великой Отечественной войне
Данте Алигьери.Основные этапы жизни и
творчества. «Божественная комедия».
Особенности жанра и композиции
комедии. Сюжет и персонажи
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика
У. Шекспир. Основные этапы жизни и
творчества. История создания трагедии.
Трагедия «Гамлет». Тема, идея,
проблематика
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc4648e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4
1
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору). Своеобразие
конфликта и композиции трагедии.
Система образов. Образ главного героя
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски
смысла жизни, проблема выбора в
трагедии. Тема любви в трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору). Сюжет и
проблематика трагедии.
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору). Тема,
главный герой в поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель. Идея
произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..».
Тематика и проблематика лирики поэта.
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда». Романтический герой в
поисках смысла жизни. Мотив странствия.
Байронический тип литературного героя
Итоговая контрольная работа.
Зарубежная проза первой половины XIX
в. В. Гюго "Собор Парижской
Богоматери". Тема, идея произведения
Зарубежная проза первой половины XIX
в. В. Гюго "Собор Парижской
Богоматери". Сюжет, проблематика.
Зарубежная проза первой половины XIX
в. В. Гюго "собор Парижской
Богоматери". Образ главного героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2
1
102
3
0
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Г. С. Меркин. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2019
Г. С. Меркин. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 3 ч./ М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2021
Г. С. Меркин. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2020
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. И. В. Золотарева, Н. В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 5 класс М.:« ВАКО », 2005.
2. И.В. Золотарева, Т.И. Крысова.Поурочные разработки по литературе в 8 классе: М: «ВАКО», 2005 г.
3.Б.И.Турьянская. Литература в 9 классе. Урок за уроком. - М: «ТИД «Русское слово», 2004 г.
4.И.В. Золотарева, Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе 9 кл. – М.: «ВАКО», 2005 г.
5.С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка. М, 2005
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
Цифровые образовательные ресурсы:
Мультимедийное приложение к учебнику Г.С.Меркина. Литература 5 класс ООО «Русское слово - учебник»
http://ruslit.ioso.ru/Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века;
тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработкии другие полезные
материалы.
http://www.repetitor.org/Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по
русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.
http://www.rusword.org/rus/index.phpМир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к
познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую
коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов,
посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и
высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами
поанглийской филологии.
http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htmПушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения
А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых
произведений поэта и литографии.
Контрольно-оценочные средства по литературе 5 класс: входная , рубежная, итоговая контрольные работы
ИНТЕРНЕТ
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Телефон доверия 8-800-2000-122 
Профилактика ВИЧ/СПИДа в России 
Единый информационный портал профилактики и борьбы со СПИД 
Открытая база методических материалов по Го и ЧС 
