МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МБОУ "СОШ №15"

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом

Директор МБОУ «СОШ № 15»

Протокол № 7 от 28.08.2023

__________________ Стародумова Е.А.
Приказ № 190 от 28.08.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 92990)
учебного предмета «Русский язык. Базовый уровень»
для обучающихся 5-7 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования
подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского
языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной
рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа.
Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык
является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их
социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им
функций государственного языка и языка межнационального общения важны для
каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической
принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его
существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических
особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют
успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных
жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и

творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков
самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать,
понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать
её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и
языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку
как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства
русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в
разных сферах ­человеческой деятельности; проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской
Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом
преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое
овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение
активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной
речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к
речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения; овладение русским языком как средством получения различной
информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования,
обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил,
конкретизации в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик
информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его

назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической
структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в
предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для
изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет
714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в
неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их
особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе
с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский
опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста.
Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста
на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного
или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения
слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова.
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного).
Правописание
корней
с
проверяемыми,
непроверяемыми,
­непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей
речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические
признаки
и
синтаксические
функции
имени
существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению,
имена
существительные
собственные
и
нарицательные;
имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.

Имена существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы
словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях
имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён
существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические
признаки
и
синтаксические
функции
имени
прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола
в словосочетании и предложении, в речи.

Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – блист-, -дер- – -дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве,
в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- –
-ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные,
наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания
и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности
повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и
невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и
способы его выражения: именем существительным или местоимением в
именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем
существительным, именем прилагательным.

Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения
распространённые
и
нераспространённые.
Второстепенные
члены
предложения:
определение,
дополнение,
обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения.
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения,
их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными
членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и
средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого
предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной
и союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые
(общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь

Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение;
сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная ­информация текста;
пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль.
Словарная статья. Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно
русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жарго­низмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией
общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.

Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки
ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные,
относительные
и
притяжательные
имена
прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках
изученного).
Имя числительное

Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые,
дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; правила правописания окончаний
числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функции местоимений.
Разряды
местоимений:
личные,
возвратное,
вопросительные,
относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства
связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание место­имений с не и
ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении.

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы
повелительном наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).

в

7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь ­языка,
культуры и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста
(обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы.

Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в
речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и
имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий).
Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в
суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола
и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в
речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение
предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка
ударения в деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и
раздельное написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства
наречий. Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы
сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы
постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы
образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание;
слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е);
правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-,
за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание
суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории
состояния в речи.
Служебные части речи
Общая
характеристика
служебных
самостоятельных частей речи от служебных.

частей

речи.

Отличие

Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производ­ные и
непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и
составные.

Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами. Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное
образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных
членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание
составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и
подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные
союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках
изученного). Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим
однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола.
Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением
и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с
частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и
раздельное написание не с разными частями речи (обобщение).
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды
междометий
по
значению
(выражающие
чувства,
побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия
производные и непроизводные.

Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной
и художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на
уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том
числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей

Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и
поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети
«Интернет» в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных
произведений,
написанных
на
русском
языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на

осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях
неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных
знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и
читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся
ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования
у обучающегося будут
сформированы
следующие
метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных
и
наблюдениях,
предлагать
критерии
для
выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий

и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём
информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результата
деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;

выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать
способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить
примеры, свидетельствующие об этом.

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи
(звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом
и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при
решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3
реплик.
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
­ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме
содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не
менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов;
словарного диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного
текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей;
соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст

Распознавать основные признаки текста; членить текст на
композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи
предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при
создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его
принадлежности к функ­ционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей
функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей
языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в
практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский
опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом
не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы.

Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике
произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения
слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные
слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паро­нимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и
приставок на -з (-с); ы – и после приставок; корней с безударными

проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках
изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы – и
после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
слов, о грамматическом значении слова, о сис­теме частей речи в русском
языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён
прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его
роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать
нормы
словоизменения,
произношения
имён
существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного),
употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных
окончаний; о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с
именами
существительными;
правописание
собственных
имён
существительных.
Имя прилагательное

Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его
роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в
рамках изученного).
Соблюдать
нормы
словоизменения,
произношения
имён
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изучен­ного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных
окончаний; о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких
форм имён прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и
раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой
формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е //
и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в
инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной
перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и
раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений;
проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные); простые нео­сложнённые
предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обращением; распознавать
предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной
окраске
(восклицательные
и
невосклицательные),
количеству
грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных
членов (распространённые и нераспространённые); определять главные
(грамматическую основу) и второстепенные члены предложения,
морфологические
средства
выражения
подлежащего
(именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем
существительным,
именем
прилагательным),
средства
выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире
между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях
с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но);
с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в
предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да;
оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить
примеры использования русского языка как государственного языка
Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках
изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,

художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание,
монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на
лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)
объёмом не менее 4 реплик.
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого
изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–
110 слов; словарного диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме
правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам; с точки зрения его принадлежности к функ­циональносмысловому типу речи.

Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные
и
указательные
местоимения,
видо-временную
соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при
выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать
знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт;
произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с
учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и
прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм
современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи,
научного стиля речи; перечислять требования к составлению словарной
статьи
и
научного сообщения;
анализировать
тексты
разных
функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление,
расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы);
определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ
слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в
речи с целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризовать ситуацию употреб­ления фра­зеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной
части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ
слов; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов.
Соблюдать
нормы
словообразования
имён
прилагательных.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ
слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов;
правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать
особенности
словообразования
существительных.

имён

Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках
изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы
произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного);
соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных,
суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое
значение имени числительного; различать разряды имён числительных по
значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности
склонения, словообразования и синтаксических функций числительных;
характеризовать роль имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать
правила правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; правила правописания окончаний
числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение;
различать
разряды
местоимений;
уметь
склонять
местоимения;
характеризовать
особенности
их
склонения,
словообразования,
синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности,
неточности);
соблюдать
правила
правописания
местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые
глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные
глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения.

Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике
и графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить
примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-­ по­пулярной литературы (монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации,
диалог – сообщение информации.
Владеть
различными
видами
аудирования
(выборочное,
ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом
не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно

передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного
изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для со­здания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–
120 слов; словарного диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме пра­вила речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия ос­новным
признакам; выявлять его структуру, особенности абзац­ного членения,
языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и
частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых ­типов речи с
опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в
том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные
сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица
рассказчика; использовать способы информационной переработки текста;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную
речь и функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферу употребления, функции), употребления языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения
текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,
заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра
инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при
выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употреб­ления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски;
проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и

фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать
лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности
употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой
практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова
(предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и
проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое
значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять
синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени,
действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать
полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий,
применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные
причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий —
горячий). Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий,
применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов
причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных,
написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий
прошедшего времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие

Определять признаки глагола и наречия в деепричастии,
синтаксическую функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий,
правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках
изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое
значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать
особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в
речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в
рамках изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий,
произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце
наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и
раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую
функцию и роль в речи.

Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать
производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания
производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений
с предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила
правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение
при выполнении языкового анализа различных ­видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды
союзов по значению, по строению, объяснять роль сою­зов в тексте, в том
числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного
предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов,
постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях,
постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в
речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды
частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать
интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и
стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в
речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова

Характеризовать междометия как особую группу слов, различать
группы междометий по значению, объяснять роль междометий в речи,
характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление
в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение
в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с
междометиями.
Различать грамматические омонимы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Богатство и выразительность русского языка

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f413034

2

Раздел 2. Язык и речь
2.1

Виды речевой деятельности

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

7

https://m.edsoo.ru/7f413034

7

Раздел 3. Текст
3.1

Текст. Функционально-смысловые типы
речи. Информационная переработка текста

Итого по разделу

11

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

11

Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1

Функциональные разновидности языка
(общее представление)

Итого по разделу
Раздел 5. Система языка

4
4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

5.1

Фонетика. Графика. Орфоэпия.Орфография

13

5.2

Морфемика. Орфография

13

5.3

Лексикология

11

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

37

Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
6.1

Синтаксис и пунктуация как разделы
лингвистики. Словосочетание

2

6.2

Простое двусоставное предложение

9

6.3

Простое осложнённое предложение

6

1

6.4

Сложное предложение

7

2

6.5

Прямая речь

2

6.6

Диалог

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

28

Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1

Система частей речи в русском языке

2

7.2

Имя существительное

22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

7.3

Имя прилагательное

12

1

7.4

Глагол

24

3

Итого по разделу

60

Повторение пройденного материала

9

0

0

Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)

12

12

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

12

16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Основные функции русского языка

2

1.2

Литературный язык

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

3

Раздел 2. Язык и речь
2.1

Виды речи. Монолог и диалог. Их
разновидности

Итого по разделу

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

6

Раздел 3. Текст
3.1

Информационная переработка текста

6

1

3.2

Функционально-смысловые типы речи

4

1

3.3

Виды описания. Смысловой анализ текста

3

Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

4.1

Официально деловой и научный стиль. Жанры

Итого по разделу

11

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

11

Раздел 5. Лексикология. Культура речи
5.1

Группы лексики по происхождению.Активный
и пассивный запас лексики

2

5.2

Лексика с точки зрения сферы употребления

17

5.3

Лексика русского языка с точки зрения ее
происхождения

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

22

Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
6.1

Морфемика и словообразование как разделы
лингвистики

1

6.2

Виды морфем.Основные способы образования
слов в русском языке. Правописание сложных
и сложносокращённых слов

6

6.3

Орфографический анализ

5

6.4

Понятие об этимологии

1

6.5

Морфемный и словообразовательный анализ
слов

3

Итого по разделу
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография

16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека ЦОК

7.1

Части речи в русском языке

2

7.2

Имя существительное

11

1

7.3

Имя прилагательное

18

4

7.4

Имя числительное

21

3

7.5

Местоименение

20

2

7.6

Глагол

34

13

Итого по разделу

106

Повторение пройденного материала

13

0

0

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные
и проверочные работы, диктанты)

14

14

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

204

14

30

https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Язык как развивающееся явление

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

1

Раздел 2. Язык и речь
2.1

Монолог и его виды

1

2.2

Диалог и его виды

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

2

Раздел 3. Текст
Библиотека ЦОК

3.1

Основные признаки текста (повторение)

2

3.2

Информационная переработка текста

2

1

3.3

Функционально-смысловые типы речи

4

2

Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка

8

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

4.1

Публицистический стиль

4

4.2

Официально деловой стиль

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

6

Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
5.1

Морфология как раздел науки о языке
(обобщение)

1

5.2

Причастие как особая форма глагола

20

4

5.3

Деепричастие как особая форма глагола

14

5

5.4

Наречие

21

8

5.5

Слова категории состояния

2

5.6

Служебные части речи

1

5.7

Предлог

12

5

5.8

Союз

12

3

5.9

Частица

12

5

5.10

Междометия и звукоподражательные слова

4

2

5.11

Омонимия слов разных частей речи

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по разделу

101

Повторение пройденного материала

8

0

0

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные
и проверочные работы, диктанты)

10

10

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

10

36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Богатство и выразительность
русского языка

1

2

Лингвистика как наука о языке

1

3

Повторение. Орфография.
Правописание гласных и согласных
в корне (повторение изученного в
начальной школе)

1

4

Повторение. Орфография.
Правописание разделительного
мягкого (ь) и разделительного
твердого (ъ) знаков (повторение
изученного в начальной школе)

1

5

Повторение. Состав слова
(повторение изученного в
начальной школе)

1

6

Повторение. Морфология.
Самостоятельные и служебные
части речи (повторение изученного
в начальной школе)

1

7

Повторение. Синтаксис (повторение

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251ffa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252126

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2523b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252522

Библиотека ЦОК

изученного в начальной школе)

https://m.edsoo.ru/fa2526f8

8

Стартовая контрольная работа по
теме "Повторение изученного в
начальной школе".

1

9

Речь устная и письменная

1

10

Монолог, диалог, полилог

1

11

Виды речевой деятельности:
говорение, слушание, чтение,
письмо

1

12

Виды чтения

1

13

Виды аудирования

1

14

Речевой этикет

1

15

Сочинение/изложение (обучающее)

1

16

Понятие о тексте

1

17

Текст и его основные признаки

1

18

Средства связи предложений и
частей текста

1

19

Функционально-смысловые типы
речи: описание, повествование,
рассуждение

1

20

Функционально-смысловые типы
речи. Практикум

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25286a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252ea0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252b4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253350

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2534cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25362a

1

21

Повествование как тип речи.
Рассказ

1

22

Повествование как тип речи.
Рассказ. Практикум

1

23

Информационная переработка
текста: простой и сложный план
текста

1

24

Информационная переработка
текста: простой и сложный план
текста. Практикум

1

25

Изложение и его виды

1

26

Изложение (подробное изложение
текста)

1

27

Понятие о функциональных
разновидностях языка

1

28

Сферы речевого общения и их
соотнесённость с функциональными
разновидностями языка

1

29

Функциональные разновидности
языка. Практикум

1

30

Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка"

1

31

Буква и звук. Алфавит

1

32

Согласные звуки и обозначающие
их буквы. Глухие и звонкие
согласные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253a30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253bac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254002

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25491c

33

Правописание согласных в корне
слова

1

34

Правописание согласных в корне
слова. Типы орфограмм

1

35

Согласные звуки и обозначающие
их буквы. Твёрдые и мягкие
согласные

1

36

Гласные звуки и обозначающие их
буквы

1

37

Слог и ударение

1

38

Сочинение (обучающее). Описание
картины

1

39

Правописание безударных гласных
в корне слова

1

40

Правописание безударных гласных
в корне слова. Типы орфограмм

1

41

Фонетический анализ слова

1

42

Орфоэпия. Орфоэпические нормы

1

43

Повторение тем «Фонетика,
графика, орфоэпия», «Орфография».
Проверочная работа

1

44

Морфемика как раздел
лингвистики. Морфема как
минимальная значимая единица
языка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256ed8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254ad4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254d36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254ebc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25674e

45

Окончание и основа

1

46

Приставки

1

47

Суффиксы

1

48

Чередование звуков в морфемах

1

49

Морфемный анализ слов

1

50

Правописание ё-о после шипящих в
корне слова

1

51

Правописание неизменяемых на
письме приставок

1

52

Правописание приставок на -з (-с)

1

53

Правописание ы — и после
приставок

1

54

Правописание ы — и после ц

1

55

Повторение темы «Морфемика.
Орфография»

1

56

Практикум по теме «Морфемика.
Орфография»

1

57

Контрольная работа по теме
«Морфемика. Орфография»

1

58

Лексикология как раздел
лингвистики. Лексическое значение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256898

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2569ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256afa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256c26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256d5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257130

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257464

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2575f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25772a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2578ba

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2553d0

слова
59

Толковые словари

1

60

Однозначные и многозначные слова

1

61

Понятие о лексической
сочетаемости

1

62

Сочинение. Устный рассказ на тему
"Летние радости"

1

63

Тематические группы слов

1

64

Синонимы

1

65

Антонимы

1

66

Омонимы. Паронимы

1

67

Лексический анализ слова

1

68

Повторение темы "Лексикология"

1

69

Повторение темы "Лексикология".
Практикум

1

70

Контрольная работа по теме
"Лексикология"

1

71

Что изучает синтаксис

1

72

Словосочетание

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2554fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25568c

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2558ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255b5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255ce0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25632a

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2565a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e5de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e778

73

Предложение - основная единица
речевого общения

1

74

Виды предложений по цели
высказывания

1

75

Смысловые и интонационные
особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных,
восклицательных и
невосклицательных предложений.
Интонация

1

76

Грамматическая основа
предложения

1

77

Главные члены предложения
(грамматическая основа).
Подлежащее и способы его
выражения

1

78

Главные члены предложения
(грамматическая основа). Сказуемое
и способы его выражения

1

79

Второстепенные члены
предложения. Определение

1

80

Дополнение

1

81

Обстоятельство

1

82

Однородные члены предложения

1

83

Предложения с однородными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ea52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ebce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25eda4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ef0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f402

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f57e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f6e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fb78

Библиотека ЦОК

членами

https://m.edsoo.ru/fa25fce0

84

Сочинение-описание картины И.
Грабаря "Февральская лазурь"

1

85

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами

1

86

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Практикум

1

87

Обращение

1

88

Изложение с элементами сочинения
(обучающее)

1

89

Предложения простые и сложные.
Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью

1

90

Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью

1

91

Предложения сложносочиненные и
сложноподчиненные (общее
представление, практическое
усвоение)

1

92

Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да

1

93

Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa25ffb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fe52

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260190

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2605c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260744

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2608a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260a8c

связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да. Практикум
94

Предложения с прямой речью

1

95

Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью

1

96

Диалог. Пунктуационное
оформление диалога

1

97

Диалог. Пунктуационное
оформление диалога. Практикум

1

98

Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация»

1

99

Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация». Практикум

1

100

Рубежная контрольная работа по
теме «Синтаксис и пунктуация»

1

101

Система частей речи в русском
языке

1

102

Самостоятельные и служебные
части речи

1

103

Имя существительное как часть
речи

1

104

Род имён существительных. Имена
существительные общего рода

1

105

Число имени существительного.
Имена существительные, имеющие
форму только единственного или

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260d5c

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257a04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257b30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25803a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2583d2

множественного числа
106

Изложение по тексту Е. Пермяка
"Перо и чернильница"(выборочное).

1

107

Падеж имён существительных

1

108

Типы склонения имён
существительных

1

109

Правописание мягкого знака на
конце имён существительных после
шипящих

1

110

Буквы Е и И в падежных
окончаниях имён существительных

1

111

Буквы Е и И в падежных
окончаниях имён существительных.
Практикум

1

112

Разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные

1

113

Род несклоняемых имён
существительных

1

114

Морфологический анализ имени
существительного

1

115

Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имён существительных

1

116

Правописание суффиксов -ек-/-икимен существительных

1

117

Правописание суффиксов -чик-/щик- имен существительных

1

118

Правописание О и Е (Ё) после

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa25829c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258580

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2586b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2587e2

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258918

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258bde

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258d28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258fe4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25939a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259246

Библиотека ЦОК

шипящих и Ц в суффиксах имен
существительных

https://m.edsoo.ru/fa259110

119

Слитное и раздельное написание НЕ
с именами существительными

1

120

Правописание корней с
чередованием а//о: -гар- — -гор-, зар- — -зор-

1

121

Правописание корней с
чередованием а//о: -гар- — -гор-, зар- — -зор-. Практикум

1

122

Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- — -лож-раст- — -ращ- — -рос

1

123

Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- — -лож-раст- — -ращ- — -рос. Практикум

1

124

Правописание корней с
чередованием -клан- — -клон-, скак- — -скоч-

1

125

Повторение и обобщение по теме
"Имя существительное"

1

126

Контрольная работа по теме "Имя
существительное"

1

127

Имя прилагательное как часть речи

1

128

Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2595ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2598a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25976e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2599d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259afc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259c1e

прилагательного
129

Правописание безударных
окончаний имен прилагательных

1

130

Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имен прилагательных

1

131

Имена прилагательные полные и
краткие, их синтаксические
функции

1

132

Краткие прилагательные. Их
синтаксические функции

1

133

Морфологический анализ имен
прилагательных

1

134

Сочинение-описание животного.

1

135

Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных

1

136

Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных.
Практикум

1

137

Слитное и раздельное написание НЕ
с именами прилагательными

1

138

Повторение по теме «Имя
прилагательное»

1

139

Повторение по теме «Имя
прилагательное». Практикум

1

140

Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a114

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25abe6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a27c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a5ce

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa25b1b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ad6c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25aede

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b046

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b398

141

Глагол как часть речи

1

142

Глагол как часть речи. Роль глагола
в словосочетании и предложении, в
речи

1

143

Инфинитив и его грамматические
свойства

1

144

Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого)
времени глагола

1

145

Глаголы совершенного и
несовершенного вида

1

146

Глаголы совершенного и
несовершенного вида (практикум)

1

147

Глаголы возвратные и невозвратные

1

148

Сочинение на тему "Как я
однажды... (чуть не заблудился,
удил рыбу, опоздал в школу, играл в
футбол и т.п.)".

1

149

Изменение глаголов по временам

1

150

Настоящее время: значение,
образование, употребление

1

151

Изменение глаголов по лицам и
числам

1

152

Изменение глаголов по лицам и
числам. Спряжение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b514

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b686

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b7ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b960

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25bb9a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c1ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c98c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25cb58

153

Изменение глаголов по лицам и
числам. Типы спряжения глагола
(обобщение)

1

154

Правописание безударных личных
окончаний глаголов

1

155

Правописание безударных личных
окончаний глаголов. Практикум

1

156

Правописание мягкого знака (Ь) в
инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после
шипящих

1

157

Морфологический анализ глагола

1

158

Правописание корней с
чередованием е//и

1

159

Правописание корней с
чередованием е//и. Практикум

1

160

Обобщение по теме: "Правописание
корней с чередованием е // и"

1

161

Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола

1

162

Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола.
Практикум

1

163

Слитное и раздельное написание не
с глаголами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ccd4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ce32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d44a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d116

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e0ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e228

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d90e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25db02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25dc74

164

Повторение по теме «Глагол».
Проверочная работа

1

165

Работа над ошибками, анализ
работы

1

166

Итоговая контрольная работа за
курс 5 класса

1

167

Повторение. Фонетика. Графика.
Орфография. Орфоэпия

1

168

Повторение. Лексикология.
Культура речи

1

169

Повторение. Морфология. Культура
речи

1

170

Повторение. Синтаксис. Культура
речи

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e430

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa261608

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2610f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261284

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2614e6

12

16

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Русский язык — государственный
язык Российской Федерации

1

2

Русский язык — язык
межнационального общения

1

3

Понятие о литературном языке

1

4

Повторение. Смысловой,
речеведческий, языковой анализ
текста (повторение изученного в 5
классе)

1

5

Повторение. Употребление ь и ъ
(повторение изученного в 5 классе)

1

6

Повторение. Правописание корней
(повторение изученного в 5 классе)

1

7

Повторение. Правописание
приставок (повторение изученного в
5 классе)

1

8

Повторение. Правописание
суффиксов (повторение изученного
в 5 классе)

1

9

Повторение. Слитное и раздельное
написание не с глаголами,

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261734

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2618c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2619f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261b12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261c34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261dc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261ef0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262030

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26215c

существительными и
прилагательными (повторение
изученного в 5 классе)
10

Стартовая контрольная работа

1

11

Виды речи. Монолог и диалог.
Монолог-описание

1

12

Монолог-повествование

1

13

Монолог-рассуждение

1

14

Сообщение на лингвистическую
тему

1

15

Виды диалога: побуждение к
действию, обмен мнениями

1

16

Монолог и диалог. Практикум

1

17

Информационная переработка
текста

1

18

Информационная переработка
текста. Главная и второстепенная
информация

1

19

Информационная переработка
текста. Способы сокращения текста

1

20

Простой и сложный план текста

1

21

Назывной и вопросный план текста

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa262288

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2623f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26251c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26263e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2627a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262990

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26341c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263584

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263868

22

План текста. Практикум

1

23

Функционально-смысловые типы
речи (повторение)

1

24

Особенности функциональносмысловых типов речи

1

25

Описание признаков предметов и
явлений окружающего мира

1

26

Особенности описания как типа речи

1

27

Сочинение-описание (обучающее)

1

28

Особенности функциональносмысловых типов речи. Обобщение

1

29

Особенности функциональносмысловых типов речи. Практикум

1

30

Официально-деловой стиль и его
жанры

1

31

Особенности официально-делового
стиля

1

32

Заявление, расписка

1

33

Научный стиль и его жанры

1

34

Особенности научного стиля

1

35

Научное сообщение

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2639da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264006

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263d22

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26506e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264f06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2651cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26565e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26538e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2657c6

36

Словарная статья. Требования к
составлению словарной статьи

1

37

Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка"

1

38

Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка". Практикум

1

39

Составление вопросного плана к
тексту изложения

1

40

Изложение (обучающее)

1

41

Контрольная работа по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка"

1

42

Лексика русского языка
(повторение)

1

43

Лексика русского языка с точки
зрения ее происхождения

1

44

Лексические средства
выразительности

1

45

Лексические средства
выразительности. Эпитет

1

46

Метафора

1

47

Исконно русские слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26599c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2679c2

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2682d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268480

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108

48

Заимствованные слова

1

49

Слова с полногласными и
неполногласными сочетаниями

1

50

Лексика русского языка с точки
зрения её активного и пассивного
словоупотребления. Архаизмы,
историзмы, неологизмы

1

51

Общеупотребительные слова.
Диалектизмы

1

52

Профессионализмы

1

53

Жаргонизмы

1

54

Стилистические пласты лексики:
стилистически нейтральная, высокая
лексика

1

55

Стилистические пласты лексики.
Разговорная лексика

1

56

Лексический анализ слова

1

57

Фразеологизмы. Их признаки и
значение

1

58

Фразеологизмы. Источники
фразеологизмов

1

59

Сочинение-описание природы и
местности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26645a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2668c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2671e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2674d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2676ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267b34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267ca6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26461e

60

Фразеологизмы нейтральные и
стилистически окрашенные

1

61

Фразеологизмы и их роль в тексте

1

62

Повторение темы "Лексикология.
Культура речи"

1

63

Повторение темы "Лексикология.
Культура речи". Практикум

1

64

Контрольная работа по теме
"Лексикология. Культура речи"

1

65

Работа над ошибками, анализ работы

1

66

Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение)

1

67

Основные способы образования слов
в русском языке

1

68

Основные способы образования слов
в русском языке. Виды морфем

1

69

Основные способы образования слов
в русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова

1

70

Основные способы образования слов
в русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова.
Правописание сложных и
сложносокращённых слов

1

71

Орфографический анализ сложных и
сложносокращённых слов

1

72

Понятие об этимологии

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2687c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268944

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2695d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26984e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269a38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269d1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a03c

73

Морфемный и
словообразовательный анализ слов

1

74

Морфемный и
словообразовательный анализ слов.
Практикум

1

75

Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о

1

76

Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о. Практикум

1

77

Правописание приставок ПРЕ/ПРИ

1

78

Правописание приставок ПРЕ/ПРИ.
Практикум

1

79

Систематизация и обобщение по
теме "Словообразование. Культура
речи. Орфография"

1

80

Систематизация и обобщение по
теме "Словообразование. Культура
речи. Орфография". Практикум

1

81

Контрольная работа по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография"

1

82

Работа над ошибками, анализ работы

1

83

Морфология как раздел
лингвистики. Части речи в русском
языке

1

84

Части речи в русском языке. Части
речи и члены предложения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a320

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a4e2

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a9ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ac4e

85

Имя существительное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе)

1

86

Имя существительное как часть речи

1

87

Особенности словообразования
имен существительных

1

88

Нормы словоизменения имен
существительных в именительном
падеже множественного числа

1

89

Нормы словоизменения имен
существительных в родительном
падеже множественного числа

1

90

Нормы словоизменения сложных
имен существительных с первой
частью пол-

1

91

Правила слитного и дефисного
написания пол- и полу- со словами

1

92

Описание помещения (интерьера).
Сбор материала

1

93

Практикум. Описание помещение
(интерьера)

1

94

Повторение темы "Имя
существительное"

1

95

Контрольная работа по теме "Имя
существительное"

1

96

Работа над ошибками, анализ работы

1

97

Имя прилагательное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26adde

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26af46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b284

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b3f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b568

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ba04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26416e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bf2c

98

Имя прилагательное как часть речи

1

99

Разряды имён прилагательных по
значению

1

100

Разряды имён прилагательных по
значению. Качественные
прилагательные

1

101

Разряды имён прилагательных по
значению. Относительные
прилагательные

1

102

Разряды имён прилагательных по
значению. Притяжательные
прилагательные

1

103

Степени сравнения качественных
имен прилагательных.
Сравнительная степень сравнения
качественных имен прилагательных

1

104

Превосходная степень сравнения
качественных имен прилагательных

1

105

Сжатое изложение. Смысловой
анализ текста

1

106

Изложение сжатое по тексту М.
Пришвина «Золотой луг».

1

107

Морфологический анализ имен
прилагательных

1

108

Правописание н и нн в именах
прилагательных

1

109

Правописание н и нн в именах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c0b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c2e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c4ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c68e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c83c

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cb7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cce2

1

Библиотека ЦОК

прилагательных (закрепление).
Практикум

https://m.edsoo.ru/fa26ce4a

110

Правописание суффиксов -к- и -скимен прилагательных

1

111

Правописание суффиксов -к- и -скимен прилагательных. Практикум

1

112

Словообразование имён
прилагательных. Правописание
сложных имен прилагательных

1

113

Правописание сложных имен
прилагательных (закрепление).
Практикум

1

114

Сочинение-описание внешности
человека

1

115

Обобщение изученного по теме
«Имя прилагательное». Практикум

1

116

Рубежная контрольная работа по
теме "Имя прилагательное"

1

117

Работа над ошибками, анализ работы

1

118

Имя числительное как часть речи.
Общее грамматическое значение
имени числительного

1

119

Синтаксические функции имен
числительных

1

120

Разряды имен числительных по
строению: простые, сложные,
составные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cfbc

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d1f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d336

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d5e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d70a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d854

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d994

121

Разряды имен числительных по
строению: простые, сложные,
составные. Практикум

1

122

Разряды имен числительных по
значению. Количественные
числительные

1

123

Разряды имен числительных по
значению. Порядковые
числительные

1

124

Склонение количественных имен
числительных

1

125

Склонение порядковых имен
числительных

1

126

Склонение числительных.
Практикум

1

127

Разряды количественных
числительных (целые, дробные,
собирательные)

1

128

Дробные числительные, их
склонение, правописание

1

129

Собирательные числительные, их
склонение

1

130

Нормы употребления собирательных
числительных

1

131

Нормы словообразования имен
числительных

1

132

Синтаксическая роль имён

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dac0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dd40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dfa2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e0ce

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e25e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e4c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e5f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e7ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ea7e

Библиотека ЦОК

числительных

https://m.edsoo.ru/fa26ebbe

133

Синтаксическая роль имён
числительных. Практикум

1

134

Морфологический анализ имен
числительных

1

135

Орфографический анализ имен
числительных

1

136

Обобщение изученного по теме
«Имя числительное». Практикум

1

137

Проверочная работа по теме «Имя
числительное»

1

138

Контрольная работа по теме "Имя
числительное"

1

139

Работа над ошибками, анализ работы

1

140

Местоимение как часть речи

1

141

Разряды местоимений

1

142

Личные местоимения

1

143

Сжатое изложение. Смысловой
анализ

1

144

Сжатое изложение (обучающее)

1

145

Возвратное местоимение себя

1

146

Притяжательные местоимения

1

147

Сочинение. Сбор материала

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26edda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f03c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f65e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f780

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f91a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fa46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fc94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ff46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270072

148

Сочинение-описание по картине Е.
В. Сыромятниковой «Первые
зрители».

1

149

Указательные местоимения

1

150

Определительные местоимения

1

151

Вопросительно-относительные
местоимения

1

152

Неопределенные местоимения

1

153

Отрицательные местоимения

1

154

Отрицательные местоимения.
Устранение речевых ошибок

1

155

Морфологический анализ
местоимений

1

156

Правила правописания
местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание
местоимений

1

157

Правила правописания
местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание
местоимений. Практикум

1

158

Повторение по теме "Местоимение"

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27019e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27032e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270464

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27082e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2709dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270b44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270e1e

1

159

Практикум по теме "Местоимение"

1

160

Работа над ошибками, анализ работы

1

161

Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе)

1

162

Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе). Практикум

1

163

Словообразование глаголов

1

164

Сочинение. Сбор материала

1

165

Сочинение на морально-этическую
тему (обучающее)

1

166

Переходные и непереходные
глаголы

1

167

Переходные и непереходные
глаголы. Практикум

1

168

Разноспрягаемые глаголы

1

169

Разноспрягаемые глаголы
(закрепление). Практикум

1

170

Безличные глаголы. Использование
личных глаголов в безличном
значении

1

171

Безличные глаголы. Использование
личных глаголов в безличном
значении. Практикум

1

172

Наклонение глагола. Изъявительное

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270f86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271166

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2712ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271436

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2715a8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271774

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271d14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271ec2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272020

1
Библиотека ЦОК

наклонение

https://m.edsoo.ru/fa272354

173

Изъявительное наклонение
(закрепление). Практикум

1

174

Условное наклонение глагола

1

175

Условное наклонение глагола
(закрепление). Практикум

1

176

Повелительное наклонение глагола

1

177

Повелительное наклонение глагола
(закрепление). Практикум

1

178

Употребление наклонений

1

179

Употребление наклонений.
Практикум

1

180

Нормы образования форм
повелительного наклонения глагола

1

181

Нормы образования форм
повелительного наклонения глагола
(закрепление). Практикум

1

182

Проверочная работа по теме
«Наклонения глагола»

1

183

Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте

1

184

Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте.
Практикум

1

185

Изложение. Смысловой анализ

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272548

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2726d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2728b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ba6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272d0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27365a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273312

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2734f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ec6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273f6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2740c8

текста
186

Изложение (обучающее)

1

187

Морфологический анализ глагола

1

188

Морфологический анализ глагола
(закрепление). Практикум

1

189

Описание действий. Сбор материала

1

190

Сочинение-описание действий

1

191

Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами

1

192

Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе)

1

193

Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе).
Практикум

1

1

194

Орфографический анализ глагола.
Практикум

1

1

195

Контрольная работа по теме
"Глагол"

1

196

Работа над ошибками, анализ работы

1

197

Повторение. Лексикология.
Фразеология (повторение
изученного в 6 классе)

1

198

Повторение. Морфемика.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27423a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264a56

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2748b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa274a5a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2753d8

Библиотека ЦОК

Словообразование. Орфография
(повторение изученного в 6 классе)

https://m.edsoo.ru/fa275086

199

Повторение. Морфология
(повторение изученного в 6 классе)

1

200

Повторение. Орфография.
Правописание имен
существительных, имен
прилагательных (повторение
изученного в 6 классе)

1

201

Повторение. Орфография.
Правописание имен числительных,
местоимений, глаголов (повторение
изученного в 6 классе)

1

202

Повторение. Текст. Анализ текста
(повторение изученного в 6 классе)

1

203

Итоговая контрольная работа за курс
6 класса

1

204

Повторение. Анализ итоговой
контрольной работы

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

204

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27525c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275540

Библиотека ЦОК

1

14

https://m.edsoo.ru/fa2758c4

29

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Русский язык как развивающееся
явление. Взаимосвязь языка,
культуры и истории народа

1

2

Повторение. Орфография.
Правописание гласных в корне
слова (повторение изученного в 5 6 классах)

1

3

Повторение. Орфография.
Правописание приставок в слове
(повторение изученного в 5 - 6
классах)

1

4

Повторение. Морфология. Имя
существительное, имя
прилагательное, имя числительное.
Правописание

1

5

Повторение. Морфология.
Местоимение. Глагол.
Правописание

1

6

Стартовая контрольная работа

1

7

Монолог и его виды

1

8

Диалог и его виды

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275a2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275e00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2760da

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27640e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa27659e

9

Сочинение на лингвистическую
тему

1

10

Текст как речевое произведение

1

11

Текст как речевое произведение.
Виды информации в тексте

1

12

Тезисный план текста

1

13

Тезисный план текста. Практикум

1

14

Рассуждение как функциональносмысловой тип речи

1

15

Рассуждение как функциональносмысловой тип речи. Практикум

1

16

Основные виды текста-рассуждения

1

17

Основные виды текстарассуждения. Практикум

1

18

Сочинение-рассуждение на тему
"Люби и охраняй природу"

1

19

Функциональные разновидности
языка

1

20

Публицистический стиль

1

21

Основные жанры
публицистического стиля

1

22

Основные жанры
публицистического стиля.

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2766fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276d96

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276a4e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276c06

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2775f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27771e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277976

Практикум
23

Официально-деловой стиль

1

24

Основные жанры делового стиля.
Инструкция

1

25

Сочинение на тему "Описание
внешности человека"

1

26

Морфология как раздел науки о
языке. Система частей речи в
русском языке.

1

27

Понятие о причастии. Причастие
как особая форма глагола

1

28

Признаки глагола и
прилагательного у причастия

1

29

Причастный оборот

1

30

Причастный оборот. Знаки
препинания в предложениях с
причастным оборотом

1

31

Действительные и страдательные
причастия

1

32

Полные и краткие формы причастий

1

33

Причастия настоящего и
прошедшего времени

1

34

Образование действительных
причастий настоящего и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277bf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278042

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2781aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2782d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27840c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27893e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278b96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278cc2

прошедшего времени
35

Образование действительных
причастий настоящего и
прошедшего времени. Практикум

1

36

Образование страдательных
причастий настоящего и
прошедшего времени

1

37

Образование страдательных
причастий настоящего и
прошедшего времени. Практикум

1

38

Правописание гласных перед н и нн
в полных причастиях

1

39

Правописание гласных перед н и нн
в полных и кратких страдательных
причастиях. Практикум

1

40

Правописание гласных перед н и нн
в полных и кратких страдательных
причастиях и отглагольных
прилагательных

1

41

Правописание н и нн в полных
страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных

1

42

Правописание н и нн в кратких
страдательных причастиях и
кратких прилагательных

1

43

Морфологический анализ причастия

1

44

Подробное изложение «Детство»

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278fc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2790f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27921c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2796b8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279942

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279564

1

Библиотека ЦОК

(по тексту Т. Сухотиной-Толстой).

https://m.edsoo.ru/fa278a74

45

Правописание не с причастиями

1

46

Буквы е и ё после шипящих в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени

1

47

Повторение темы "Причастие как
особая форма глагола". Практикум

1

48

Диктант с грамматическим
заданием.

1

49

Понятие о деепричастии.
Деепричастие как особая форма
глагола

1

50

Понятие о деепричастии. Признаки
глагола и наречия в деепричастии

1

51

Деепричастный оборот

1

52

Деепричастный оборот. Знаки
препинания в предложениях с
деепричастным оборотом

1

53

Правописание не с деепричастиями

1

54

Правописание не с деепричастиями.
Практикум

1

55

Деепричастия совершенного и
несовершенного вида

1

56

Деепричастия совершенного и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279bae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279d98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ec4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa279ffa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a11c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a356

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a7ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a694

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b03a

1

1

несовершенного вида. Практикум
57

Деепричастия совершенного и
несовершенного вида в тексте.
Подготовка к сочинению

1

58

Сочинение-описание картины
К.Юона "Конец зимы. Полдень".

1

59

Морфологический анализ
деепричастия

1

60

Морфологический анализ
деепричастия. Практикум

1

1

61

Синтаксический и пунктуационный
анализ предложений с
деепричастным оборотом.
Практикум

1

1

62

Повторение темы "Деепричастие
как особая форма глагола". Нормы
употребления деепричастий

1

63

Повторение темы "Деепричастие
как особая форма глагола".
Практикум

1

64

Рубежная контрольная работа по
темам "Причастие" и
"Деепричастие"

1

65

Наречие как часть речи

1

66

Разряды наречий по значению

1

67

Разряды наречий по значению.

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27aec8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27abf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b792

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b8f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ba62

1

Практикум
68

Степени сравнения наречий

1

69

Степени сравнения наречий.
Практикум

1

70

Словообразование наречий

1

71

Морфологический анализ наречия

1

72

Слитное и раздельное написание не
с наречиями на -о (-е)

1

73

Слитное и раздельное написание не
с наречиями на -о (-е). Практикум

1

74

Дефис между частями слова в
наречиях

1

75

Слитное и раздельное написание
наречий, образованных от
существительных и количественных
числительных

1

76

Слитное и раздельное написание
наречий, образованных от
существительных и количественных
числительных. Практикум

1

77

Одна и две буквы н в наречиях на -о
(-е)

1

78

Одна и две буквы н в наречиях на -о
(-е). Практикум

1

79

Буквы о и е после шипящих на

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c3d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c6ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ca02

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cb6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cd90

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d088

1
Библиотека ЦОК

конце наречий

https://m.edsoo.ru/fa27d5a6

80

Буквы о и е после шипящих на
конце наречий. Практикум

1

81

Буквы о и а на конце наречий

1

82

Буквы о и а на конце наречий.
Практикум

1

83

Мягкий знак после шипящих на
конце наречий

1

84

Мягкий знак после шипящих на
конце наречий. Практикум

1

85

Повторение темы «Наречие»

1

86

Диктант с грамматическим
заданием

1

87

Слова категории состояния в
системе частей речи

1

88

Слова категории состояния и
наречия

1

89

Служебные части речи в русском
языке

1

90

Предлог как часть речи

1

91

Предлоги производные и
непроизводные

1

92

Предлоги производные и
непроизводные. Практикум

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d83a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d9c0

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dc36

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa27dd9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27df1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e262

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e5b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27edf2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ef3c

93

Предлоги простые и составные

1

94

Предлоги простые и составные.
Практикум

1

95

Правописание предлогов

1

96

Правописание предлогов.
Практикум

1

97

Употребление предлогов в речи

1

98

Употребление предлогов в речи.
Практикум

1

99

Морфологический анализ предлога

1

100

Повторение темы «Предлог»

1

101

Повторение темы «Предлог».
Практикум

1

102

Союз как часть речи

1

103

Разряды союзов

1

104

Разряды союзов. Практикум

1

105

Сочинительные союзы

1

106

Подчинительные союзы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27eb0e

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ec44

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f19e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f450

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f586

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f6b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f978

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27faa4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fbd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fd60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fe82

107

Правописание союзов

1

108

Правописание союзов. Практикум

1

109

Союзы и союзные слова

1

110

Союзы в простых и сложных
предложениях

1

111

Морфологический анализ союза

1

112

Повторение темы «Союз»

1

113

Повторение темы «Союз».
Практикум

1

114

Частица как часть речи

1

115

Разряды частиц

1

116

Разряды частиц. Практикум

1

117

Правописание частиц

1

118

Правописание частицы не

1

119

Правописание частицы не.
Практикум

1

120

Разграничение частиц не и ни

1

121

Разграничение частиц не и ни.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2803b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2804ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94310

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa280634

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba948f6

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94d6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9510c

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95a26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95918

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9562a

1

Практикум
Библиотека ЦОК

122

Морфологический анализ частицы

1

123

Повторение темы «Частица»

1

124

Повторение темы «Частица».
Практикум

1

1

125

Повторение темы «Служебные
части речи». Практикум

1

1

126

Междометия и
звукоподражательные слова в
системе частей речи

1

127

Междометия и
звукоподражательные слова.
Практикум

1

128

Морфологический анализ
междометия

1

129

Междометия и
звукоподражательные слова в
разговорной и художественной
речи. Практикум

1

130

Омонимия слов разных частей речи

1

131

Омонимия слов разных частей речи.
Практикум

1

132

Контрольная итоговая работа за
курс 7 класса

1

https://m.edsoo.ru/fba95b3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95d6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95e86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9612e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96516

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96340

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9696c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97c0e

133

Повторение. Правописание не с
причастиями, деепричастиями,
наречиями

1

134

Повторение. Правописание н и нн в
причастиях, отглагольных
прилагательных, наречиях

1

135

Повторение. Слитное, раздельное,
дефисное написание наречий

1

136

Повторение. Правописание
служебных частей речи

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9702e

10

35

Формы учёта рабочей программы воспитания в рабочей программе по русскому
языку
Рабочая программа воспитания МБОУ «СОШ № 15» реализуется в том числе и
через использование воспитательного потенциала уроков русского языка. Эта работа
осуществляется в следующих формах:
• Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
• Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений, событий через: — обращение внимания на ярких деятелей
культуры, связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они
внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на
мотивы их поступков.
• Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе.
• Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам, произведениям
художественной литературы и искусства.
• Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
• Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих
познавательную мотивацию обучающихся. • Применение групповой работы или работы в
парах, которые способствуют развитию навыков командной работы и взаимодействию с
другими обучающимися.
• Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий , оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания.
• Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
форме включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность
обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы,
генерирования и оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим
идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
• Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.

Стартовая контрольная работа в 5 классе по русскому языку
Вариант 1.

1. Внимательно прочитай и спиши текст.
Вот и осень прошла. Наступили зимние деньки. Весело закружились лёгкие снежинки.
Зима накрыла землю белым ковром. А на красные гроздья рябины надела пушистые
шапки.
2. Расставь по алфавиту и запиши в алфавитном порядке данные слова.
Деревья, почки, бутоны, ёжик, цапля
3. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный звук.
Зима, коньки, санки, горка, шапка.
4. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный звук.
Клей, цифра, шнурок, день, рекорд
5. Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй вертикальную линию.
Стульчик, бычок, дедушка, орёл
6. Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место
переноса чёрточкой (например, не-бо).
Зубы, пропажа, икра, Ася
7. Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно.
на, сосульки, заплакали, крышах
Вариант 2

1. Внимательно прочитай и спиши текст.
Мы идём в лес. Рядом бежит пёс Чапка. Под листвой укрылись от чужих глаз рыжики. А
на пне сидят опята. Бабушка Зоя собрала их.
2. Расставь по алфавиту и запиши в алфавитном порядке данные слова.
Голубь, кресло, исповедь, окно, улыбка
3. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный звук.
Трава, мама, лесочек, цветы, чашка
4. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный звук.

Дядя, ребята, сон, портрет, рыба
5. Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй вертикальную линию.
Пою, парад, вызов, добрый
6. Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место
переноса чёрточкой (например, не-бо).
Платок, маяк, она, поклон
7. Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно.
весело, ребята, по, прыгали, кочкам
Рубежная контрольная работа по русскому языку в 5 классе
Вариант 1

1. Внимательно прочитай и спиши текст.
Мы идём в лес. Рядом бежит пёс Чапка. Под листвой укрылись от чужих глаз рыжики. А
на пне сидят опята. Бабушка Зоя собрала их.
2. Расставь по алфавиту и запиши в алфавитном порядке данные слова.
Голубь, кресло, исповедь, окно, улыбка
3. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный звук.
Трава, мама, лесочек, цветы, чашка
4. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный звук.
Дядя, ребята, сон, портрет, рыба
5. Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй вертикальную линию.
Пою, парад, вызов, добрый
6. Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место
переноса чёрточкой (например, не-бо).
Платок, маяк, она, поклон
7. Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно.
весело, ребята, по, прыгали, кочкам
Вариант2

1. Внимательно прочитай и спиши текст.
Мы идём в лес. Рядом бежит пёс Чапка. Под листвой укрылись от чужих глаз рыжики. А
на пне сидят опята. Бабушка Зоя собрала их.
2. Расставь по алфавиту и запиши в алфавитном порядке данные слова.
Голубь, кресло, исповедь, окно, улыбка
3. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный звук.
Трава, мама, лесочек, цветы, чашка
4. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный звук.
Дядя, ребята, сон, портрет, рыба
5. Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй вертикальную линию.
Пою, парад, вызов, добрый
6. Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место
переноса чёрточкой (например, не-бо).
Платок, маяк, она, поклон
7. Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно.
весело, ребята, по, прыгали, кочкам
Итоговая контрольная работа по русскому языку в 5 классе
Вариант 1

1. Внимательно прочитай и спиши текст.

Мы идём в лес. Рядом бежит пёс Чапка. Под листвой укрылись от чужих глаз рыжики. А
на пне сидят опята. Бабушка Зоя собрала их.
2. Расставь по алфавиту и запиши в алфавитном порядке данные слова.
Голубь, кресло, исповедь, окно, улыбка
3. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный звук.
Трава, мама, лесочек, цветы, чашка
4. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный звук.

Дядя, ребята, сон, портрет, рыба
5. Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй вертикальную линию.
Пою, парад, вызов, добрый
6. Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место
переноса чёрточкой (например, не-бо).
Платок, маяк, она, поклон
7. Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно.
весело, ребята, по, прыгали, кочкам
Вариант2

1. Внимательно прочитай и спиши текст.

Мы идём в лес. Рядом бежит пёс Чапка. Под листвой укрылись от чужих глаз рыжики. А
на пне сидят опята. Бабушка Зоя собрала их.
2. Расставь по алфавиту и запиши в алфавитном порядке данные слова.
Голубь, кресло, исповедь, окно, улыбка
3. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный звук.
Трава, мама, лесочек, цветы, чашка
4. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный звук.
Дядя, ребята, сон, портрет, рыба
5. Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй вертикальную линию.
Пою, парад, вызов, добрый
6. Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место
переноса чёрточкой (например, не-бо).
Платок, маяк, она, поклон
7. Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно.
весело, ребята, по, прыгали, кочкам

Стартовая контрольная работа по русскому языку, 6 класс
Вариант 1
1. Подчеркни главные члены в предложениях, расставь знаки препинания.
Составь схемы. Напиши вид предложения по количеству основ; укажи,
осложнено ли оно и чем.
Молодые гуси ломали линию строя тревожно кружились над степью
возвращались на свои места по зову вожака.
Рябчик ищет семечки под снегом и синичка разыскивает корм в коре
деревьев.
2. Запиши в два столбика по спряжениям глаголы, рядом в скобках укажи
начальную форму глагола.
Травка зелене_т, ты полива_шь, вы реша_те, они стел_т, он точ_т, вы
сажа_те, мы терп_м.
3. Вставь орфограммы и пропущенные знаки препинания.
Ос_нь царствовала в рощ…_ у реч_ки. Ок_ло осинки на з_мле вырос
уд_вительный н_рядный к_вёр. Клён ст_ит в пурпурной краск_ а ду_ ст_ит
ещё в з_лёной шу_к_. По речк_ плывёт пло_ из ж_лтых рыжых бурых
лист_ев.
Мал_нький к_рась копался на дне у бер_га. Нашёл он м_тыля. Тут на не_о
напал другой к_расище. Но маленький к_расик выхватил св_его м_тыля и в у
кромном мест_ сп_койно д_ел свой за_трак.
Выпиши слово к схеме: корень+суффикс+окончание
4. Подчеркни, какие из местоимений относятся к 3 лицу. Поставь
местоимения в начальную форму:
Тебе (______), со мной (______), к нему(_____), от нас (______), вам
(______), у неё (_______), за ними (_______).
5. Найди предложение с глаголом будущего простого времени:
1) Зимой солнце светит, но не греет. 2) Скоро птицы улетят на юг. 3) Я буду
писать письмо подруге. 4) Летом мы жили в деревне.
Вариант 2
1. Подчеркни главные члены в предложениях , расставь знаки препинания.
Составь схемы. Напиши вид каждого предложения по количеству основ;
укажи, осложнено ли оно и чем.
Вдруг над головой раздался протяжный крик и высоко в небе пролетел косяк
журавлей. Лесничий поднялся на зорьке взял ружьё и вышел из сторожки.

2. Запиши в два столбика по спряжениям глаголы, рядом в скобках укажи
начальную форму глагола.
Ты мака_шь, он почист_т, вы держ_те, она выступа_т, он лов_т, вы обеда_те,
ты бре_шь.
3. Вставь орфограммы и пропущенные знаки препинания.
По небу плыло лё_кое чистое пуш_стое обл_чко. Т_пло. Насколько хв_тало
гла_, т_нулись стройным ря_ком сос_нки. М_л_дая л_ства бере_ и осин
блестела на со_нце. Р_бята возвр_щались по тр_пинк_ в д_ревню.
Вдруг один из них отстал. На тр_пе змеилась трещина ш_риной в два пальца.
Пройдет ливень. По этой тр_пе хлын_т поток в_ды и безобидная трещина
начнет шириться и расти. С каждым д_ждем новый овра_ будет к_пить
разруш_тельную силу. Р_бята р_шили (по)с_дить здесь т_поля. Д_р_вца
св_ими к_ре_ками (за) штопают трещину.
Выпиши слово к схеме: корень+суффикс+окончание
4. Подчеркни, какие из местоимений относятся к 3 лицу. Поставь
местоимения в начальную форму:
Мне (______), с тобой (______), к вам (_____), от него (______), за вами
(______), у них (_______), перед ней (_______).
5. Найди предложение с глаголом будущего сложного времени:
1) Зимой солнце светит, но не греет. 2) Скоро птицы улетят на юг. 3) Я буду
писать письмо подруге. 4) Летом мы жили в деревне.
Рубежная контрольная работа по русскому языку, 6 класс
Вариант 1
А1.
Найди главные члены в предложении Порыв ветра разметал
листву.
1) ветра разметал;
2) порыв ветра;
3) порыв разметал;
4) разметал листву.
А2.
Перед какими союзами между однородными членами ставятся
запятые?
1) только перед НО; 2) перед И;
3) перед А, НО;
4) только перед А.
А3.
Найди ошибку в правописании безударного окончания
существительного
1) на асфальте;
2) к клетки;
3) около собаки;
4) без шали
А4.

Найди ошибку в определении падежа

1) в театре (Р.п.);
4) из тетради (Р.п.).

2) за деревом (Т.п.);

3) по пустыне (Д.п.);

А5. Как называются слова типа ПАЛЬТО, МЕТРО, РАДИО, КИНО?
1) никак;
2) несклоняемые существительные;
3) части речи;
А6. Прочитай слова данного ряда: ПЕЧАЛЬ, ГРУСТЬ, ТОСКА, ГОРЕ,
СКОРБЬ. Как называются такие слова?
1) пояснение;
2) антонимы;
3) сравнение;
4) синонимы;
В1.
В каком предложении нет однородных членов?
1) Мыши, кроты, землеройки живут в корнях деревьев.
2) Из кукурузы делают крахмал, муку, крупу.
3) Осенью ребята запаслись желудями, шишками, семенами
4) Из облаков собираются тучи, из туч идёт дождь.
В2.
В какой строке все существительные относятся к одному
склонению?
1) юноша, мама, мать;
2) дерево, солнце, холм;
3) ремень, огонь, лошадь;
4) дочь, печь, окунь.
В3.
Сколько однородных членов в данном предложении? Лебедь по своей
величине, силе, красоте и величавой осанке давно назван царём
водоплавающей птицы.
1) 3
2) 4
3) 5
4) 6
В4. Что такое тема текста?
1) то, о чём говорится в тексте;
3) все предложения;

2) его абзацы;
4) его план

В5. В какую группу входят только однокоренные слова к
слову СМЕШНОЙ?
1) мешать, меховой, посмеяться;
2) смех, смешной, мешок;
3) поместить, помехи, смеяться;
4) смешинка, смех, насмешить
В6.
Найди лишнее (смотри состав слова)
1) перевозка;
2) пришкольный;
3) лесник;
С1.
Какие буквы нужно вставить в данные слова?
Обв…нять, ч…родейка, всп…минать, выч…слять

4) пробежка.

1) е, е, а, и;

2) е, и, о, е;

3) и, о, а, е;

4) и, а, о, и

С2.
Укажите предложение с однородными сказуемыми (подчеркни их)
1) Цапли живут на болотах и озёрах.
2) Ласточка летает с раскрытым клювом и ловит добычу.
3) Ива, осина, ольха зацветут раньше, чем на них появятся листья.
4) Человек разводит коров, свиней, овец, коз.
С3. Укажи правильный вариант определения падежей имён
существительных в предложении
В лучах утреннего солнца сверкают крохотные капельки росы.
1) И, В, Д, Т; 2) П, Р, И, Р;
3) В, П, Р, И;
4) П, Т, И, Д.
С4. Укажи ошибку в расстановке запятых в предложении с
однородными членами
1) Тихо шумели, качались деревья.
2) Из вороха старых листьев, травы, валежника выглядывают грибы.
3) Одинокие жёлтые листья висят на осине, берёзе, тополе.
4) В воздухе пахло, цветами, мёдом, земляникой.
Вариант 2
А1.
Найди главные члены в предложении Всё лето кормится медведь в
тайге перед зимней спячкой
1) кормится в тайге;
2) перед зимней спячкой;
3) всё лето кормится;
4) медведь кормится.
А2.
Перед какими союзами между однородными членами запятые не
ставятся?
1) перед НО;
2) перед И;
3) перед А, НО;
4) только перед А.
А3.
Найди ошибку в правописании безударного
окончания существительного
1) на качалке;
2) без азбуки;
3) для кормушке;
А4.
Найди ошибку в определении падежа
1) о дочке (П.п.);
2) без зависти (Р.п.);
4) за дорогой (В.п.)

4) до башни

3) к деревне (Д.п.);

А5. Как называются слова типа ПАЛЬТО, МЕТРО, РАДИО, КИНО?
1) никак;
2) несклоняемые существительные;
3) части речи;

А6. Прочитай слова данного ряда: РАБОТА, ТРУД, ДЕЛО,
ЗАНЯТИЕ. Как называются такие слова?
1) пояснение; 2) антонимы;
3) сравнение;
4) синонимы
В1.
В каком предложении нет однородных членов?
1) В цирке выступают львы и тигры.
2) Налетел ветер, упали первые капли дождя.
3) Снег лежит на крыше, на крыльце, на дороге.
4) Куропатки, рябчики, глухари спят зимой под снегом.
В2.
В какой строке все существительные относятся к одному
склонению?
1) дядя, вода, дочь;
2) конь, степь, площадь;
3) окно, стол, пень;
4) солнце, облако, ночь
В3.
Сколько однородных членов в данном предложении? Я слышу крик
совы, кваканье лягушки, песню соловья, журчание ручейка, шелест
листьев.
1) 3
2) 4
3) 5
4) 6
В4. Что такое тема текста?
1) то, о чём говорится в тексте;
3) все предложения;

2) его абзацы;
4) его план

В5. В какую группу входят только однокоренные слова к слову ВАРИТЬ?
1) вариант, поварёшка, свора;
2) варенье, товар, утварь;
3) варежка, вареники, гвардия;
4) сварка, повар, заварка
В6.
Найди лишнее (смотри состав слова)
1) детский;
2) пересадка;
3) морячка;

4) дружба.

С1
Какие буквы нужно вставить в данные слова?
Осм…леть, согл…ситься, пр…стота, обв…нять
1) и, а, а, и;
2) и, о, о, е;
3) е, а, о, и;
4) е, о, а, и.
С2.
Укажите предложение с однородными сказуемыми (подчеркни их)
1) От домашних животных люди получают молоко, сыр, сметану, мясо,
шерсть.
2) В реке живут окунь, карась, щука, ёрш, пескарь, сом.
3) Рысь царапается, кусается и вырывается на волю.
4) Лес сохраняет почвенную влагу и чистый воздух.

С3. Укажи правильный вариант определения падежей имён
существительных в предложении
Стрижи весело кидаются в бездну и уносятся к облакам с радостным
визгом.
1) И, В, Д, Т;
2) П, Т, И, Д;
3) И, Т, Д, В;
4) В, П, Р, И.
С4. Укажи ошибку в расстановке запятых в предложении с
однородными членами
Тихо шумели, качались деревья.
Из вороха старых листьев, травы, валежника выглядывают грибы.
Одинокие жёлтые листья висят на осине, берёзе, тополе.
В воздухе пахло, цветами, мёдом, земляникой.
Итоговая контрольная работа в 6 классе
1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные
буквы и знаки препинания.
Текст 1
На утре(н,нн)ей(2) з..ре х..лодная роса пр..ятно обж..гала б..сые ноги. Галя на одном
дыхани.. доб..жала до (тёмно)синей реки и глубоко нырнула в неё. Девоч..ка плыла рядом
с галеч..ным дном к..салась его конч..ками пальц..в и слыш..ла пр..рывистый стук сво..го
сер..ца. В этом мест.. (Г,г)аля знала(3) каждый до(н,нн)ый камеш..к и это знание было
радос..ным.
Иногда она выныр..вала наб..рала полную гру(д/т)ь воздуха и опять ух..дила на дно,
пока т..чение (не)ун..сило её к живунам — (под)водн..м родн..кам.
(З/С)десь, у свеж..й воды, любили держат..ся (не)большие рыбёшки. Тут им было
пр..вольно. Живуны и ры(б/п)ки зад..вали (Г,г)алю щ..котали её. (4) Она смеялась
выныривала. И скво(з/с)ь дли(н,нн)ые волосы, как скво(з/с)ь водор..сли, что(то) кр..чала
во(з/с)ходящему со..нцу.
2. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) — морфемный и
словообразовательный разборы слова; (3) — морфологический разбор слова; (4) —
синтаксический разбор предложения.
3. В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и
звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.
4. Поставьте знак ударения в следующих словах.
Банты, включит, понял, создала.
5. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
В то утро он мастерил собачью будку и не сразу заметил гостя.

6. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите
правильный вариант формы слова (слов).

1) маленькое пони
2) в пятидесяти метрах
3) красивейший цветок
4) трое сестёр
7. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри
предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Боль в ноге была неприятная и резкая.
2) Радостны и веселы ребята на празднике.
3) Мой дедушка мастер на все руки.
4) До краёв налилось влагой озеро в лесной чаще.
8. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки
препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы
сделали свой выбор.

1) Дым от костра поднимался столбом и лесные комары кружились роем и тоненько пели.
2) Волны мерно и ровно катились одна за другой и разбивались о прибрежные камни.
3) Возвращайтесь дорогие путешественники поскорее домой!
4) Глаза её глядели печально и проницательно.
9. Определите и запишите основную мысль текста.
Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—13.
Текст 2
(1)Ясная Поляна — место, известное почитателям русской культуры во всём мире.
(2)Это усадьба русского писателя Льва Николаевича Толстого. (3)Здесь он родился и
прожил бо́льшую часть своей жизни. (4)Здесь родились его дети. (5)Отсюда ушёл он в
конце жизни, решив странствовать по Руси. (6)Доро́га от Ясной Поляны до станции

Щёкино. (7)В старину говорили — шоссейка. (8)Таких дорог множество на Руси —
широких или узких, обсаженных тополями или берёзками. (9)Но в часы своего
трагического ухода из дома, где была прожита почти вся долгая жизнь, Лев Николаевич
Толстой видел именно эту щёкинскую дорогу, а не какую-либо иную. (10)Здесь, ёжась от
резкого ноябрьского ветра, бросал он в предутренней мгле последний взгляд на эти
деревья, вороньи гнёзда, на редкие ещё огни в избах. (11)Такой осталась в его сознании
любимая, покидаемая им земля.
(12)Как не снять благоговейно шапку тому, кто проезжает здесь в наши дни?
(13)«Если хочешь понять поэта, побывай у него на родине», — сказал однажды Гёте.
(14)Эти мудрые слова не устарели и сегодня. (15)Родина поэта — это не только язык, на
котором он пишет, не только люди, окружающие его, но и дорога, знакомая с детства,
поле, деревья, дом, старинный фонарь у входа, кусты сирени, клумбы. (16)Это и
скрипучая лестница, полка с книгами, печь, рабочий стол, вид из окна…
(17)Обратимся к самому Толстому. (18)Двадцатого сентября 1858 года он записал в
своём дневнике: «Без своей Ясной Поляны я с трудом могу себе представить Россию и
моё отношение к ней. (19)Без Ясной Поляны я, может быть, яснее увижу общие законы,
необходимые для моего Отечества. (20)Но я не буду до пристрастия любить его».
10. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.
11. Почему щёкинская дорога оказалась столь важной в жизни Л. Н. Толстого?
12. Определите и запишите лексическое значение слова «язык» из предложения 15.
Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово
употреблялось бы в другом значении.
13. Определите стилистическую окраску слова «благоговейно» из предложения 12,
запишите. Подберите и запишите синоним к этому слову.
14. Объясните и запишите значение фразеологизма филькина грамота. Используя не
менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление
этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
Вариант2

1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные
буквы и знаки препинания.
Текст 1
Как пр..ятно выехать в..сной до з..ри! Ты выход..ш.. на крыльцо д..ревя(н,нн)ого дома
и смотр..шь в небес..ную высь. (4) На (тёмно)сером небе ещё м..гают(3) звёзды влажный
в..терок наб..гает лё..кой в..лной. Слышит..ся (не)ясный ш..пот ночи.
Пруд едва начина..т дымит..ся в этот ра(н,нн)ий час. Ты ед..шь по у(з/с)кой д..рожк.. .
И вот уже з..ря разг..ра..тся. Вот уже з..л..тые пол..сы прот..нулись по небу.
Предра(с,сс)ветный ветер подул — и тихо в(з/с)плыва..т б..гровое со..нце. Свет так и

хлын..т потоком. Д..леко видно кругом, прозрач..на даль. Осл..пительно бл..стит река. В
ясном неб.. белые облака соб..рают..ся в какие(то) (не)обыкнове(н,нн)ые фигуры.
Слыш..шь чудес..ные бе(з/с)числе(н,нн)ые(2) голоса птиц, которые исп..лняют
пр..крас..ную утре(н,нн)юю симфонию. Сер..це зам..рает от этой дивной песн.. в..сны!
2. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) — морфемный и
словообразовательный разборы слова; (3) — морфологический разбор слова; (4) —
синтаксический разбор предложения.
3. В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и
звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.
4. Поставьте знак ударения в следующих словах.
(Над) воротами, алфавитный, партер, квартал.
5. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
Завершение работы над книгой и её второе издание оказалось делом непростым.
6. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите
правильный вариант формы слова (слов).

1) двое ножниц
2) высочайший уровень
3) вкусный кольраби
4) пятидесятью минутами
7. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри
предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Из зарослей березняка дорога выводит в сосновые рощи.
2) Эта планета пустынна и безжизненна.
3) Мёд на столе напоминание о солнечном лете.
4) В лесу шум ровный и протяжный.
8. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки
препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы
сделали свой выбор.

1) Ночная прохлада гонит волны к берегу и разбивает их о прибрежные камни.
2) Бабушка вошла в дом и я почувствовал знакомый запах домашнего хлеба и пирожков.
3) Не трещите морозы в заповедном бору.
4) Мы шли по лесной тропинке и рассказывали друг другу смешные истории.
9. Определите и запишите основную мысль текста.
Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—13.
Текст 2
(1)В России взрослых людей принято называть по имени и отчеству. (2)Слова
«отчество» и «отечество» созвучны, похожи. (3)Это не простое совпадение. (4)Слово
«отчество» указывает на твоего предка, а «отечество» означает страну предков, то есть
отцов. (5)Это родственные слова. (6)Даже чувства они вызывают в наших душах одни и те
же: уважение и любовь. (7)В старину тех, кто не любил своей Родины и не помнил
предков, считали некультурными и даже подозрительными людьми.
(8)Отчество, то есть имя отца, добавленное к собственному имени, возникло очень
давно, ещё в десятом веке. (9)Звучали тогда отчества примерно так: «Иван, сын Петров»,
«Фёдор, сын Лукин». (10)Но подобные имена считали полуотчествами — так называли
незнатных, простых людей. (11)Позднее из сокращённого варианта полуотчеств
появились фамилии — Петров, Лукин и множество других.
(12)А привычные для нас отчества: Степанович, Андреевич, Фёдорович — в старину
могли получить только знатные люди Московской Руси. (13)Такое отчество было сродни
титулу или знаку величия. (14)Его носили князья, аристократы, потомственные дворяне
или церковнослужители. (15)Не зря в древности спрашивали: «Как вас звать-величать?»
(16)Например, великого князя величали не только по отцу: к его имени прибавляли имена
деда, прадеда и прапрадеда. (17)Полное имя киевского князя Владимира тогда звучало
так: «Князь Владимир, сын Святослава, внук Всеволода, правнук Олега, праправнук
Святослава…» (18)С пятнадцатого века возникла традиция награждения отчествами
обычных людей — в качестве награды за верную службу или особые заслуги.
(19)Человека, не отличившегося такими достижениями, до старости все звали только по
имени.
10. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.
11. Почему с пятнадцатого века некоторых незнатных людей Московской Руси начали
величать по отчеству?
12. Определите и запишите лексическое значение слова «обычный» («обычных») из
предложения 18. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное
слово употреблялось бы в другом значении.

13. Определите стилистическую окраску слова «величать» из предложения 16, запишите.
Подберите и запишите синоним к этому слову.
14. Объясните и запишите значение фразеологизма стоять горой. Используя не менее
двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого
фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Стартовая контрольная работа по русскому языку в 7 классе
1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные
буквы и знаки препинания.
Текст 1
На утре(н,нн)ей(2) з..ре х..лодная роса пр..ятно обж..гала б..сые ноги. Галя на одном
дыхани.. доб..жала до (тёмно)синей реки и глубоко нырнула в неё. Девоч..ка плыла рядом
с галеч..ным дном к..салась его конч..ками пальц..в и слыш..ла пр..рывистый стук сво..го
сер..ца. В этом мест.. (Г,г)аля знала(3) каждый до(н,нн)ый камеш..к и это знание было
радос..ным.
Иногда она выныр..вала наб..рала полную гру(д/т)ь воздуха и опять ух..дила на дно,
пока т..чение (не)ун..сило её к живунам — (под)водн..м родн..кам.
(З/С)десь, у свеж..й воды, любили держат..ся (не)большие рыбёшки. Тут им было
пр..вольно. Живуны и ры(б/п)ки зад..вали (Г,г)алю щ..котали её. (4) Она смеялась
выныривала. И скво(з/с)ь дли(н,нн)ые волосы, как скво(з/с)ь водор..сли, что(то) кр..чала
во(з/с)ходящему со..нцу.
2. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) — морфемный и
словообразовательный разборы слова; (3) — морфологический разбор слова; (4) —
синтаксический разбор предложения.
3. В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и
звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.
4. Поставьте знак ударения в следующих словах.
Банты, включит, понял, создала.
5. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
В то утро он мастерил собачью будку и не сразу заметил гостя.
6. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите
правильный вариант формы слова (слов).

1) маленькое пони

2) в пятидесяти метрах
3) красивейший цветок
4) трое сестёр
7. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри
предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Боль в ноге была неприятная и резкая.
2) Радостны и веселы ребята на празднике.
3) Мой дедушка мастер на все руки.
4) До краёв налилось влагой озеро в лесной чаще.
8. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки
препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы
сделали свой выбор.

1) Дым от костра поднимался столбом и лесные комары кружились роем и тоненько пели.
2) Волны мерно и ровно катились одна за другой и разбивались о прибрежные камни.
3) Возвращайтесь дорогие путешественники поскорее домой!
4) Глаза её глядели печально и проницательно.
9. Определите и запишите основную мысль текста.
Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—13.
Текст 2
(1)Ясная Поляна — место, известное почитателям русской культуры во всём мире.
(2)Это усадьба русского писателя Льва Николаевича Толстого. (3)Здесь он родился и
прожил бо́льшую часть своей жизни. (4)Здесь родились его дети. (5)Отсюда ушёл он в
конце жизни, решив странствовать по Руси. (6)Доро́га от Ясной Поляны до станции
Щёкино. (7)В старину говорили — шоссейка. (8)Таких дорог множество на Руси —
широких или узких, обсаженных тополями или берёзками. (9)Но в часы своего
трагического ухода из дома, где была прожита почти вся долгая жизнь, Лев Николаевич
Толстой видел именно эту щёкинскую дорогу, а не какую-либо иную. (10)Здесь, ёжась от
резкого ноябрьского ветра, бросал он в предутренней мгле последний взгляд на эти
деревья, вороньи гнёзда, на редкие ещё огни в избах. (11)Такой осталась в его сознании
любимая, покидаемая им земля.

(12)Как не снять благоговейно шапку тому, кто проезжает здесь в наши дни?
(13)«Если хочешь понять поэта, побывай у него на родине», — сказал однажды Гёте.
(14)Эти мудрые слова не устарели и сегодня. (15)Родина поэта — это не только язык, на
котором он пишет, не только люди, окружающие его, но и дорога, знакомая с детства,
поле, деревья, дом, старинный фонарь у входа, кусты сирени, клумбы. (16)Это и
скрипучая лестница, полка с книгами, печь, рабочий стол, вид из окна…
(17)Обратимся к самому Толстому. (18)Двадцатого сентября 1858 года он записал в
своём дневнике: «Без своей Ясной Поляны я с трудом могу себе представить Россию и
моё отношение к ней. (19)Без Ясной Поляны я, может быть, яснее увижу общие законы,
необходимые для моего Отечества. (20)Но я не буду до пристрастия любить его».
10. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.
11. Почему щёкинская дорога оказалась столь важной в жизни Л. Н. Толстого?
12. Определите и запишите лексическое значение слова «язык» из предложения 15.
Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово
употреблялось бы в другом значении.
13. Определите стилистическую окраску слова «благоговейно» из предложения 12,
запишите. Подберите и запишите синоним к этому слову.
14. Объясните и запишите значение фразеологизма филькина грамота. Используя не
менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление
этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
Вариант2

1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные
буквы и знаки препинания.
Текст 1
Как пр..ятно выехать в..сной до з..ри! Ты выход..ш.. на крыльцо д..ревя(н,нн)ого дома
и смотр..шь в небес..ную высь. (4) На (тёмно)сером небе ещё м..гают(3) звёзды влажный
в..терок наб..гает лё..кой в..лной. Слышит..ся (не)ясный ш..пот ночи.
Пруд едва начина..т дымит..ся в этот ра(н,нн)ий час. Ты ед..шь по у(з/с)кой д..рожк.. .
И вот уже з..ря разг..ра..тся. Вот уже з..л..тые пол..сы прот..нулись по небу.
Предра(с,сс)ветный ветер подул — и тихо в(з/с)плыва..т б..гровое со..нце. Свет так и
хлын..т потоком. Д..леко видно кругом, прозрач..на даль. Осл..пительно бл..стит река. В
ясном неб.. белые облака соб..рают..ся в какие(то) (не)обыкнове(н,нн)ые фигуры.
Слыш..шь чудес..ные бе(з/с)числе(н,нн)ые(2) голоса птиц, которые исп..лняют
пр..крас..ную утре(н,нн)юю симфонию. Сер..це зам..рает от этой дивной песн.. в..сны!
2. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) — морфемный и
словообразовательный разборы слова; (3) — морфологический разбор слова; (4) —
синтаксический разбор предложения.

3. В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и
звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.
4. Поставьте знак ударения в следующих словах.
(Над) воротами, алфавитный, партер, квартал.
5. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
Завершение работы над книгой и её второе издание оказалось делом непростым.
6. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите
правильный вариант формы слова (слов).

1) двое ножниц
2) высочайший уровень
3) вкусный кольраби
4) пятидесятью минутами
7. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри
предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Из зарослей березняка дорога выводит в сосновые рощи.
2) Эта планета пустынна и безжизненна.
3) Мёд на столе напоминание о солнечном лете.
4) В лесу шум ровный и протяжный.
8. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки
препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы
сделали свой выбор.

1) Ночная прохлада гонит волны к берегу и разбивает их о прибрежные камни.
2) Бабушка вошла в дом и я почувствовал знакомый запах домашнего хлеба и пирожков.
3) Не трещите морозы в заповедном бору.
4) Мы шли по лесной тропинке и рассказывали друг другу смешные истории.

9. Определите и запишите основную мысль текста.
Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—13.
Текст 2
(1)В России взрослых людей принято называть по имени и отчеству. (2)Слова
«отчество» и «отечество» созвучны, похожи. (3)Это не простое совпадение. (4)Слово
«отчество» указывает на твоего предка, а «отечество» означает страну предков, то есть
отцов. (5)Это родственные слова. (6)Даже чувства они вызывают в наших душах одни и те
же: уважение и любовь. (7)В старину тех, кто не любил своей Родины и не помнил
предков, считали некультурными и даже подозрительными людьми.
(8)Отчество, то есть имя отца, добавленное к собственному имени, возникло очень
давно, ещё в десятом веке. (9)Звучали тогда отчества примерно так: «Иван, сын Петров»,
«Фёдор, сын Лукин». (10)Но подобные имена считали полуотчествами — так называли
незнатных, простых людей. (11)Позднее из сокращённого варианта полуотчеств
появились фамилии — Петров, Лукин и множество других.
(12)А привычные для нас отчества: Степанович, Андреевич, Фёдорович — в старину
могли получить только знатные люди Московской Руси. (13)Такое отчество было сродни
титулу или знаку величия. (14)Его носили князья, аристократы, потомственные дворяне
или церковнослужители. (15)Не зря в древности спрашивали: «Как вас звать-величать?»
(16)Например, великого князя величали не только по отцу: к его имени прибавляли имена
деда, прадеда и прапрадеда. (17)Полное имя киевского князя Владимира тогда звучало
так: «Князь Владимир, сын Святослава, внук Всеволода, правнук Олега, праправнук
Святослава…» (18)С пятнадцатого века возникла традиция награждения отчествами
обычных людей — в качестве награды за верную службу или особые заслуги.
(19)Человека, не отличившегося такими достижениями, до старости все звали только по
имени.
10. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.
11. Почему с пятнадцатого века некоторых незнатных людей Московской Руси начали
величать по отчеству?
12. Определите и запишите лексическое значение слова «обычный» («обычных») из
предложения 18. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное
слово употреблялось бы в другом значении.
13. Определите стилистическую окраску слова «величать» из предложения 16, запишите.
Подберите и запишите синоним к этому слову.
14. Объясните и запишите значение фразеологизма стоять горой. Используя не менее
двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого
фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
Рубежная контрольная работа по русскому языку в 7 классе
Вариант I.
1. Найдите предложение с причастным оборотом.

А. Шумел прилив, медленно набегали грохочущие волны.
Б. В густом вечереющем воздухе пролетела чайка.
В. Море гладко выковано из синего металла.
Г. Бурые сосны роняли иголки на отсыревший от влаги песок.
2. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором
последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах
буквам:
а) б) в) г)
та..щий снег

ю я ю ю

бре..щий полёт

я ю я ю

ре..щий флаг

ю я я ю

кле..щий карандаш я ю ю я
3. Выберите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 2:
а) б) в) г)
наруша..мая тишина

е и и е

колебл..мые ветром

е и и е

движ..мый чувством

и е и е

вид…мый глазом

и е и е

исполня..мый оркестром е е и е
4. Укажите ошибки в образовании страдательных причастий прошедшего времени:
а) услышать – услышанный;
б) застрелить – застрелянный;
в) понять – понятый;
г) засеять – засеятый;
д) запаять – запаянный.
5. Н или нн? Задание, аналогичное заданию 2:
а) б) в) г)
прочита..ая книга

нн нн нн н

корчева..ые пни

нн н н н

варе..ый картофель н н н нн
немоще..ые улицы н нн н нн
6. Что нужно вставить: н или нн в словах предложений?
1. Нам понравилось плете..ое из соломы кресло.
2. Я сидела в плете..ом соломенном кресле. Выберите правильный ответ.

А. В обоих случаях нужно вставить нн.
Б. В обоих случаях нужно вставить н.
В. В 1-м случае нужно вставить н, во 2-м – нн.
Г. В 1-м случае нужно вставить нн, во 2-м – н.
7. Назовите слово, состоящее из приставки, корня, и двух суффиксов:
а) предвесенний,
б) распределившись,
в) зажмурясь.
8. Выберите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 2:
а) б) в) г)
выращива..мые цветы е и е и
потер..нный платок

е е я я

подстрел..нный зверь я я е е
расстрел..нный враг

е я я е

9. -нн- пишется во всех словах ряда:
а) моче..ое яблоко, уроки не выуче..ы,
б) провере..ый временем, медле..ый ход,
в) неизведа..ый путь, льня..ое полотенце.
10. В обоих случаях пишется ё:
а) приближ..нный, круж..к,
б) береж..т, учащ..нный,
в) кумач..вый, отвлеч..нный.
11. Где допущена ошибка в предложениях с деепричастным оборотом?
А. Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.
Б. Он пришел в ужас, выслушав меня.
В. Приближаясь к роще, она пошла тише.
12. В каких рядах не пишется раздельно?
а) (не)проглядная вьюга, (не)легче,
б) (не)видящий никого, (не)шерстяной,
в) (не)чувствуя, (не)заметил.
13. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Играя в шахматы, ...
а) ...мне было интересно.
б) ...развивается мышление.
в) ...я получаю большое удовольствие.
г) ...необходимо внимание.
14. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получилсятекст?
А. Всякий язык развивается, и вместе с ним изменяются его нормы.
Б. Как известно, языковая норма является регулятором правильности литературного языка
и условием его устойчивости, стабильности.
В. Нет, незыблемых норм не бывает.
Г. Но значит ли это, что языковая норма постоянна, неизменна, незыблема?

а) Г, Б, А, В;
б) А, Б, В, Г;
в) Б, В, А, Г;
г) Б, Г, В, А.
Вариант II
1. Укажите предложения, где причастный оборот не выделяется запятой (знаки
препинания не расставлены).
А. Уральцы отрезанные от всего мира с честью выдержали осаду.
Б. Туча нависшая над высокими вершинами тополей уже сыпала дождиком. В. Высыхает
согреваемая солнцем земля.
Г. В славившемся стариной городке работали археологи.
2. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором
последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах
буквам:
а) б в) г)
стро..щийся дом

ю я я я

се..щий хлеб

я я ю ю

пряч..щийся в кустах у у у а
стел..щийся по земле ю я ю я
3. Выберите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 2:
а) б) в) г)
муч..мый сомнениями

и е и е

прерыва..мое вопросами е и е и
слыш..мый вдали

е е и и

вид..мый в темноте

е и и е

4. Укажите ошибки в образовании страдательных причастий прошедшего времени:
а) взять – взятый;
б) понять – понятый;
в) замесить – замешанный;
г) потерять – потерянный.
5. Н или нн? Задание, аналогичное заданию 2:
а) б) в) г)
кова..ая решетка н н нн н
неукраше..ая елка нн н нн н
жела..ый друг

нн нн н н

реше..ая задача

нн н нн н

6. Что нужно вставить: н или нн в данных предложениях?
1. Купле..ая газета.
2. Хитросплете..ый сюжет. Выберите правильный ответ.
А. В обоих случаях нужно вставить нн.
Б. В обоих случаях нужно вставить н.
В. В 1-м случае нужно вставить н, во 2-м – нн.
Г. В 1-м случае нужно вставить нн, во 2-м – н.
7. Назовите слово, состоящее из приставки, корня, и суффикса и окончания.
а) потрошеный,
б) подпрыгнув,
в) нагроможденный,
г) высотный.
8. Выберите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 2:
а) б) в) г)
задерж..нный

е а е а

просмотр..нный и е е е
зауч..нный

а а е е

высме..нный

я я е я

9. -нн- пишется в обоих случаях:
а) краше..ый, соловьи..ый,
б) нежда..ый, увлече..ый,
в) не высаже..ы, подкова..ый.
10. В обоих случаях пишется ё:
а) окруж..нный, холщ..вый,
б) стереж..т, освещ..нный,
в) печ..нка, зайч..нок.
11. Укажите предложения, в которых допущены ошибки в постановке знаков препинания.
А. Она сидела зажмурясь.
Б. Он кричал, не переводя духа.
В. Начиная с утра, льет дождь.
Г. Он взял шарик и, пылая любопытством, смотрел на Тома.
12. В каких рядах не пишется раздельно?
а) еще (не)исхоженный, (не)было,
б) (не)всегда, (не)по-товарищески,
в) (не)откуда, (не)каждый,
г) (не)громкий, (не)торопясь.
13. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Читая книгу, ...
а) ...мне было интересно.
б) ...иногда делаются заметки на полях.
в) ...не увлекайтесь только сюжетом.
г) ...необходимо хорошее освещение

14. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
А. Её легко добывать, откалывая то крупные, то мелкие куски, и также легко
обрабатывать.
Б. Словом, этот камень нередко используется на Руси как прекрасный строительный
материал.
В. И вместе с тем белый камень крепок и надежен, построенные из него здания стоят века.
Г. Строители на Руси издавна называли белым камнем известняк – мягкую породу, залежи
которой встречаются в Волго-Окском междуречье.
а) Г, Б, А, В;
б) Г, А, Б, В;
в) А, В, Б, Г;
г) Г, А, В, Б.
Итоговая контрольная работа.
Вариант I
ЧАСТЬ 1
При выполнении задания этой части внимательно читайте задания.
А1. В каких словах все согласные звуки ЗВОНКИЕ?
А. автор Б. галерея В. калитка Г. реальный
1) А и Б 2) Б и В 3) А и В 4) Б и Г
А2. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный?
1) бАлуясь 2) киломЕтр 3) ржАвея 4) чЕрпая
A3. В каком слове произносится [чн]?
1)скучно 2)конечно 3) чтобы 4) достаточно
А4. В каком варианте НЕВЕРНО образована сравнительная степень наречия?
1) далеко – дальше 2) мало – меньше 3) широко – ширше 4) высоко – выше
А5. Какое предложение является грамматически правильным? Выходя из лесу,
1) мы встретили лесничего.
2) мне стало грустно.
3) солнце спряталось за тучу.
4) у нас возникли непредвиденные трудности. А6. В каком предложении содержится грамматическая ошибка (нарушена норма
управления)?
1) Из-за снегопада на дорогах города возникли пробки.
2) Благодаря воли к победе он выдержал все испытания.
3) Согласно вашего мнения, некоторые вопросы не имеют однозначных ответов.
4) Ввидутяжѐлой болезни он вынужден был пропустить чемпионат Европы.
Прочитайте фрагмент текста и выполните задания А7-А12
(А)Увидев как-то по телевидению Олины рисунки и скульптуры, завуч предложила
организовать в школе показ этих работ. (Б)Но оказалось, во-первых, что у «безумной
Евдокии» нет телевизора. (В)Поинтересовалась мнением классной
руководительницы... (Г)УОли она взяла два рисунка, чтобы было не больше, чем у
других. (Д)А ..., она предложила устроить выставку произведений всех, кто умел
держать
в руках кисточку и карандаш.
(А. Алексин.Безумная Евдокия)
А7. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился относительно
законченный фрагмент текста?

1)А, Б, В, Г, Д 2) А, В, Б, Д, Г 3) Б, А, Д, Г, В 4) Д, А, Б, В, Г
А8. Какое слово или словосочетание должно стоять на месте пропуска, обозначенного
многоточием, в предложении Д?
1) потом 2) во-вторых 3) дальше 4)наконец
А9. Какое предложение содержит деепричастный оборот?
1) А 2) Б 3) Д 4) Г
А10. Какое из предложений является простым?
1) Б 2) В 3) Г 4) Д
A11. Какая морфологическая характеристика слова БОЛЬШЕ (предложение Г) является
верной?
1) простая сравнительная степень прилагательного БОЛЬШОЙ
2) составная сравнительная степень прилагательного БОЛЬШОЙ
3) простая сравнительная степень наречия МНОГО
4) составная сравнительная степень наречия МНОГО
А12. Какое слово или словосочетание является грамматической основой в одном из
предложений?
1) предложила организовать
2) поинтересовалась
3) предпочла устроить
4) умел удержать
А13. Какое слово состоит из двух корней, трех суффиксов и окончания?
1) пешеходный 2) руководительница 3) жизнедеятельность 4) жизнерадостный
А14. В каком ряду во всех словах пропущена двойная согласная?
1) нежда(н/нн)ый, невида(н/нн)ый, га(л/лл)ерея
2)неслыха(н/нн)ый, ма(с/сс)а, жела(н/нн)ый
3) нечая(н/нн)ый, кро(с/сс), жѐва(н/нн)ый
4) свяще(н/нн)ый, кова(н/нн)ый, кла(с/сс)ик
А15. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) акв...ланг, выр…вненный, свет...фор
2) возр…жение, к...лонна, сн...ряд
3) акв...рель, к...литка, пор...жение
4) вп...следствии, к...мендант, ф...нтазия
А16. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е/Ё?
1) смеш…нные браки, увлеч...н работой, свеж... предание
2) стрел...ный воробей, погруж...н в воду, горяч...
3) засе...нное поле, комната украш...на, певуч...
4) заброш...нный дом, конкурс заверш...н, ещ...
А17. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН?
1) отправле...ое письмо, явиться немедле...о, она грустна и сдержа…а
2) созва...ый совет, комиссия созва...а, открове...о говоря
3) пламя не погаше...о, реагировать сдержа...о, атаки сдержа...ы
4) беше...ая собака, окраше...ая стена, слушать рассея...о
А18. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется И?
1) Было время, когда у нас н... было н... крошки хлеба.
2) Как н... в чѐм н... бывало Антон продолжал разговор, и Марта н... нашла в себе сил,
чтобы прервать его.
3) Он был уверен в своѐм успехе, но мы всѐ же пожелали ему н... пуха н... пера.
4) Н... холод, н... усталость, н... голод н... могли их остановить.
А19. В каком ряду во всех словах пишется НЕ?
1) н...сколько часов, н...которые вопросы, н...сколько н... устал
2) н...кто н... знает, н...где н... видел, н... о чѐм н... спрашивал

3) н...где сесть, н...куда идти, н... разу н... опоздал
4) н... мог н... понимать, гулять н... пойдѐшь, н... только отдыхать
А20. В каком ряду во всех словах НЕ пишется РАЗДЕЛЬНО?
1) ещѐ (не)глаженное бельѐ, (не)решѐнная студентом задача, теорема (не)доказана
2) (не)отвечая на вопрос; (не)льзя; (не)медленно, а быстро
3) (не)навидя плохую погоду, (не)далеко, (не)дочитанная статья
4) совсем (не)распустившийся бутон, комната (не)проветрена, (не)истово
А21. В каком ряду все слова пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС?
1) (не)смотря на метель, (из)далека, (по)двое
2) (по)домашнему, (во)первых, точь(в)точь
3) (не)(с)кем поговорить, давно (не)стиранное бельѐ, (не)весело
4) (не)реально, (не)заполненный школьный дневник, (в)следствие
А22. Укажите предложение(-ия), в котором(-ых) все слова пишутся РАЗДЕЛЬНО?
A. (От)чего следует отказаться, что(бы) успеть подготовиться к экзаменам?
B. В то(же) время он понимал, что (по)этому предмету стыдно иметь плохие оценки.
В. (По)чему вы поставили запятую (в)начале предложения?
Г. Он пришѐл (во)время, и мы все (в)месте пошли смотреть салют
на набережную.
1) А и Г 2) только Б 3)только Г 4) Б и В
А23. Какое утверждение о данном предложении является правильным?
Торопливо шагая по некошеной траве, я незаметно приблизился к околице.
1) Причастный оборот стоит перед определяемым словом, поэтому необходима запятая.
2) Причастный оборот стоит после определяемого слова, поэтому необходима запятая.
3) Деепричастный оборот стоит перед определяемым словом, поэтому нужна запятая.
4) Есть деепричастный оборот, поэтому нужна запятая.
А24. На месте каких цифр в этом предложении должны стоять запятые?
В горячем воздухе стремительно носились (1) предчувствующие грозу (2) ласточки
(3) и (4) схватив на лету стрекозу(5) или мошку (6) резко взлетали ввысь.
1) 1,2,3,4,5,6 2) 3,4,5,6 3) 3,4,5 4) 4,6
А 25. В каком предложении необходимо поставить 2 запятые? (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Рассматривая картины он медленно переходил из одной комнаты в другую.
2) Нежные маленькие цветы первыми появляющиеся в ещѐ снежном лесу называются в
народе пролесками.
3) Несмотря на усталость бабушка всѐ же решила испечь пироги с капустой и яблоками.
4) Не только русские но и иностранные студенты обучаются в вузах Петербурга.
А26. Какое объяснение знаков препинания является верным по отношению к данному
предложению?
Ученик хорошо отвечал на дополнительные вопросы, заданные ему учителем, и
получил великолепную оценку.
1) В предложении есть причастие, которое стоит после определяемого слова, поэтому оно
выделяется с
двух сторон запятыми.
2) Причастный оборот стоит после определяемого слова и выделяется с двух сторон
запятыми.
3) Предложение простое, перед И ставится запятая.
4) Предложение сложное, перед И ставится запятая.
А27. Какой вариант является единственно возможным продолжением предложения с
деепричастным оборотом?
Приблизившись к памятнику,
1) дети решили сфотографироваться.

2) его охватило чувство гордости.
3) началась гроза.
4) у нас возникло желание немного передохнуть.
А28. Какое предложение НЕЛЬЗЯ переделать таким образом, чтобы в нем использовался
причастный оборот?
1) Книгу, которая стоит на верхней полке, подарил мне на день рождения мой дедушка.
2) Друзья, которых мы встретили на Невском проспекте, предложили увидеться ещѐ раз.
3) Мост, через который мы только что перешли, был построен в середине XVII века.
4) Лето, которого ожидают все школьники, наступит совсем скоро!
ЧАСТЬ 2
Ответы к заданиям В1 - ВЗ запишите словами
В1. Назовите способ образования слова НЕПОГОДА.
В2. Из предложений 6-11 выпишите страдательное причастие.
В3. Из предложений 1-4 выпишите притяжательное прилагательное.
Ответы к заданиям В4 - В8 запишите цифрами
В4. Среди предложений 1-5 найдите то, которое содержит два деепричастных оборота.
В5. Среди предложений 6-10 найдите то, которое содержит усилительную частицу.
В6. Среди предложений 1-4 укажите то, которое содержит прямую речь.
В7. Из предложений 2-5 найдите то, которое является простым предложением с
однородными сказуемыми.
В8. Среди предложений 12 - 14 найдите то, которое содержит отрицательное наречие
времени.

Итоговая контрольная работа в 7 классе по русскому языку
Вариант II
ЧАСТЬ 1
При выполнении задания этой части внимательно читайте задания.
А1. В каком слове не все согласные звуки являются звонкими?
1) гирлянда 2) благодаря 3) вмиг 4) добела
А2. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный слог?
1) дОбела 2) дОсыта 3) дОсмерти 4) дОсуха
A3. В какой паре слов НЕВЕРНО поставлено ударение?
1)взят – взятА 2) вы правЫ - она правА 3)переведѐн - переведенА 4) привезѐн - привезенА
А4. Укажите, в каком случае НЕВЕРНО образована от глагола форма причастия.
1) повесить — повешЕнный 2) развешать – развешАнный
3) замесить – замешАнный 4) перемешать - перемешАнный
А5. В каких предложениях есть страдательное причастие?
A) Рядом с домом лежала верхушка тополя, сломленная ветром во время грозы.
Б) Потерянное доверие не скоро найдѐшь.
B) Облака, гонимые ветром, были похожи на грязное ватное одеяло. Г) Стихия,
бушующая всю ночь, стихла только к утру.
1) А,Б, В, Г 2) А, Б, В 3) А,Б 4) Г
А6. В каких предложениях есть деепричастный оборот?
A) Оглядевшись, он увидел, что в комнате царит ужасный беспорядок.
Б) Играя с котѐнком, Антошка забыл о своей беде.
B) Благодаря стараниям бабушки он получил хорошее образование.
Г) Акробат медленно шѐл по канату, глядя только вперѐд.
1) А, В 2) Б, В 3) В,Г 4) Б, Г

Прочитайте фрагмент текста и выполните задания А7—А12
(А)Царское Село (с 1937 года город Пушкин) — один из красивейших городов России;
расположенное недалеко от Санкт-Петербурга, это любимое место отдыха многих петербуржцев.
(Б)Уже в середине XVIII века в Царском Селе появились дворцы и парки, восхищавшие
всех своей красотой. (В)В начале XVIII века здесь была небольшая деревня Сарская мыза,
принадлежавшая жене Петра Первого Екатерине. (Г)В этих дворцах и парках любили
проводить свободное время императрицы Елизавета Петровна, дочь
Петра Великого, и императрица Екатерина Великая. (Д)... в этой деревне для Екатерины
построили небольшой каменный дворец.
А7. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился относительно
законченный фрагмент текста?
1) А,Б,В,Г,Д 2) А, В, Б, Д, Г 3) А,В, Д, Б, Г 4) А, В, Г, Б, Д
А8. Какое слово или словосочетание должно стоять на месте пропуска в начале
предложения Д?
1)именно 2) поэтому 3) потому что 4) благодаря этому
А9. Какие предложения содержат причастный оборот?
1)А,Б,В,Г,Д 2) А, Б, В, Г 3)А, Б, В 4) А, Б
А10. Какое предложение является простым и содержит однородные подлежащие?
1)А 2) В 3)Г 4)Д
A11. Укажите верную морфологическую характеристику слова КРАСИВЕЙШИЙ
(предложение А)?
1) простая сравнительная степень прилагательного КРАСИВЫЙ
2) простая превосходная степень прилагательного КРАСИВЫЙ
3) простая превосходная степень наречия КРАСИВО
4) сложная превосходная степень прилагательного КРАСИВЫЙ
А12. Какое слово или словосочетание является грамматической основой в одном из
предложений?
1) была деревня 2) построили дворец 3) появились 4) любили проводить время
А13. Какое слово состоит из двух приставок, корня, двух суффиксов и окончания?
1) построили 2) расположенное 3) принадлежавшая 4) небольшая
А14. В каком ряду во всех словах пропущена двойная согласная?
1)жела(н/нн)ый, жѐва(н/нн)ый
2) нежда(н/нн)ый, невида(н/нн)ый
3) нечая(н/нн)о, кова(н/нн)ый
4) свяще(н/нн)ый, сви(н/нн)ой
А15. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется А/Я?
1) ненавид...щий, колебл...щийся, перенос...щий
2) стро...щий, бре...щий, беспоко...щий
3) стел...щий, бел...щий, се...щийся
4) кле...щий, пил...щий, гон...щий
А16. В каком ряду на месте всех пропусков пишется НН?
1) тума...о, медле...о, постепе...о
2) кова...ый, нарисова...ый, изране...ый
3) заседание законче...о, история рассказа...а
4) слома...ый, неписа...ый, начерче...ый
А17. В каком ряду на месте пропуска пишется Н?
1) выуче...ое правило
2) выуче...ое школьниками правило
3) правило выуче...о

4) давно выуче...ое правило
А18. В каком ряду на месте пропусков везде пишется Е?
1) Это был н... кто иной, как наш родной дядя.
2) Н...что иное еѐ н... привлекало.
3) Мы н... разу н... видели северное сияние.
4) Увидев его на балу, Кити н...мало н... удивилась.
А19. В каком ряду на месте пропусков везде пишется Е?
1) Н... днѐм н... ночью от соседей н... было покоя.
2) Н...кто и н...когда так н... ругал меня!
3) Н...сколько вопросов помогли прояснить ситуацию, и от сомнений н...чего н... осталось.
4) Н... один фашист остался лежать под Сталинградом.
А20. В каком ряду НЕ пишется сначала слитно, а потом раздельно?
1) (не)медленно отойдите от окна, (не)зависимый взгляд
2) разыгралась (не)погода, цветы (не)политы
3) (не)имеющая ошибок работа, абсолютно (не)продуманное решение
4) (не)навидя всех трусов, (не)простой, но интересный спектакль
А21. В каком ряду все наречия пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС?
1) (по)собачьи, (по)моему мнению, (по)двое
2) (едва)едва, (во)первых, (по)дружески
3) (тихо)тихо, (по)вашему, (по)полам
4) (по)перѐк, (в)обнимку, (в)третьих
А22. В каком ряду все наречия пишутся РАЗДЕЛЬНО?
1) (крепко)накрепко, подниматься (в)верх, идти (в)перѐд
2) (по)латыни, приехать (из)далека, ехать (на)встречу друг другу 3)бок(о)бок, (по)трое,
(до)смерти
4) (с)глазу(на)глаз, (по)английски, мало(по)малу
А23. Какие из вариантов являются правильным продолжением следующего фрагмента
предложения?
Благодаря взаимопониманию,
A) мы смогли решить эту проблему.
Б) они так и не решили эту проблему.
B) они стали надѐжными партнерами.
Г) можно найти выход из любой ситуации.
1) А, Б, В 2) А, В, Г 3) Б, В, Г 4) А, Б, Г
А24. В каком предложении НЕТ причастного оборота?
1) Стрелка Васильевского острова - это мыс острова, рассекающего Неву на два широких
рукава (Большую и Малую Неву).
2) Перед зданием Биржи на другой стороне площади стоят две колонны, украшенные
изображениями ростр - носовых частей корабля.
3) При Петре Первом на Ростральных колоннах всегда горели маячные огни, в наши дни
зажигаемые только по праздникам.
4) Посмотрев направо, вы можете увидеть прекрасную панораму Дворцовой набережной и
Зимнего дворца.
А25. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Перелистывая старые пыльные фотоальбомы (1) и просматривая фотографии (2) и
открытки (3) я увидел (4) пожелтевшее от времени (5) письмо с фронта (6)
написанное дедушкой (7) за несколько дней до гибели.
1) 1,2,3,4,5,6,7 2) 2,3,4,5 3) 3,4,5,6 4) 3,6
А26. В каком предложении должны стоять две запятые, выделяющие причастный оборот?
(Предложения даются БЕЗ знаков препинания.)
1) Прочитайте текст и перепишите его расставляя необходимые запятые.

2) Она собирала листы разложенные в строгом порядке на рабочем столе и рассказывала о
великолепно проведѐнных каникулах.
3) Закрыв глаза он стал вспоминать необходимый адрес.
4) Кот проснулся и сладко потянувшись ловко спрыгнул с дивана.
А27. Какое объяснение постановки знаков препинания является верным по отношению к
данному предложению?
Наклонив голову и прищурив глаз, он старательно и очень медленно выводил в
письме каждую букву.
1) Нужна запятая, потому что деепричастный оборот стоит перед определяемым словом.
2) Нужна запятая, потому что причастный оборот стоит перед определяемым словом.
3) Нужна запятая, потому что деепричастный оборот всегда выделяется запятыми.
4) Нужна запятая, потому что причастный оборот всегда выделяется запятыми.
А28. Какое предложение содержит ошибку?
1) Листва, осыпавшаяся с берѐзы, легла на землю золотым шарфом.
2) Подружившись за лето, ребята не хотели расставаться.
3) Сделав уроки, вы можете идти гулять.
4) Пробежав 5 километров, мне стало плохо.
ЧАСТЬ 2
Ответы к заданиям В1 — ВЗ запишите словами
В1. Укажите способ образования слова ДЕЛО.
В2. Из предложений 5-9 выпишите страдательное причастие.
В3. Из предложений 10-12 выпишите деепричастие.
Ответы к заданиям В4 — В8 запишите цифрами
В4. Среди предложений 1-4 найдите то, которое содержит три деепричастных оборота.
В5. Среди предложений 1-4 найдите то, которое содержит междометие.
В6. Среди предложений 2-9 найдите то, которое содержит два наречия.
В7. Среди предложений 7-9 найдите то, которое содержит усилительную частицу.
В8. Среди предложений 1-6 найдите простое предложение с однородными дополнениями.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык (в 2 частях), 5 класс/ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,
Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 6 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,
Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

• Русский язык (в 2 частях), 7 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,
Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
.О.В. Беляева. Поурочные разработки по русскому языку 5 класс. М.:
«Экзамен», 2008 год.
2 Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 6 классе. М.: «Просвещение»,
2007 год.
3. М.В. Федорова. Уроки русского языка в 7 классе. М.: "Просвещение",
2000 год.
4. А.Б. Малюшкин Учебные таблицы по русскому языку 5-11 класс М.:
«Сфера», 2006
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. InternetUrok.ru — видеоуроки по школьным предметам
(http://interneturok.ru)
2. https://resh.edu.ru
3. https://videouroki.net