Рабочая программа Литература, 5 - 7, 2023

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МБОУ "СОШ №15"

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом

Директор МБОУ «СОШ № 15»

Протокол № 7 от 28.08.2023

____________________ Е. А. Стародумова
Приказ № 190 от 28.08.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 82391)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-7 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а
также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство",
что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности
обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и
направлены на достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к

другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно
усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной
самоидентификации,
осознанием
коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в
приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической
литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной
идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества,
национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией
отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к
чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых
литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном
контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на
развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты,
образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств;
формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об
историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2
часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам
основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др.«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник»
и др.Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например,
стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А.
Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и
др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю.
П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное
утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх
песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др.Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и
др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух).
Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.

Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С.
Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее
двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В.
Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
 активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;



уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;







интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные
и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
 потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту
и знаниям других;
 в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у












других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные
учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных
и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных
направлений, этапов историко-литературного процесса);
 устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания
для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом
учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:



формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную
и другую информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя
аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести
переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи
и поддержание благожелательности общения;



сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи
и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;



составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении
учебной
задачи,
адаптировать
решение
к
меняющимся
обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими
и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3)
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;

художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития
обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее
70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного
развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-

персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры
(рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор,
ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками
и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя
выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных
эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных
задач, соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить

основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические
(поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;

8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма,
уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной);
анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;



овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание,
поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт;
система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст,
психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола,
умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос,
риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
 выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и

мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и
отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска
в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах
и Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий
и создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

тем
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки,
2.1
загадки
2.2

Сказки народов России и народов мира

Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
3.1
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
3.2
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
3.3
«Бородино»
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
3.4
Рождеством»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2
4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2
2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

4.2

4.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети». «Школьник»
и др.. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

Итого по разделу
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее
5.1
пяти). Например, стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова
Юмористические
рассказы
отечественных
писателей
XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например,
«Лошадиная
5.2
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
др. М.М.Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы
5.3
о природе и животных (не менее трёх).
Например, произведения А. И. Куприна,

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.4
5.5

М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского
А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).Например, «Корова», «Никита»
и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»

Итого по разделу
Раздел 6. Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль.
6.1
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.
Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства. (не
менее двух), например, произведения
В.Г.Короленко, В. П. Катаева, В. П.
6.2
Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г.
Алексина, В. П. Астафьева, В. К.
Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю.Абгарян
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору).
Например,
К.
Булычёв
6.3
«Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и
др. (главы по выбору)
Литература
народов
Российской
6.4
Федерации. Стихотворения (одно по

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
7.1
Например,
«Снежная
королева»,
«Соловей»
Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
7.2
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.
Зарубежная проза о детях и подростках.
(два
произведения
по
выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома
7.3
Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р.
7.4
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.
Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору).Например, Э.
Сетон-Томпсон.
«Королевская
7.5
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

102

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

тем

Раздел 1. Античная литература
Гомер.
Поэмы
«Илиада»,«Одиссея»
1.1
(фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины (не менее двух). Например,
2.1
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»
Народные песни и баллады народов
России и мира. (не менее трёх песен и
2.2
одной баллады), «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Итого по разделу
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее
одного фрагмента). Например, «Сказание
3.1
о белгородском киселе», «Сказание о
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
Итого по разделу
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2
8

Библиотека

ЦОК

4.2
4.3

трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения не менее
двух). «Косарь», «Соловей и др.

Итого по разделу
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
5.1
двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»
А. А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них — у дуба, у
5.2
берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
Например,
«Толстый
и
тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

Стихотворения отечественных поэтов
начала
ХХ
века.
(не
менее
двух).Например, стихотворения С. А.
Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и
др.
Стихотворения отечественных поэтов XX
века. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов), Например, стихотворения
О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. (два
произведения по выбору), Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»; А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942
Новый год» и др.)
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»
Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. (не менее
двух), Например, Р. П. Погодин.
«Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман.
«Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая
лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения
современных
отечественных писателей-фантастов. (не
менее двух).Например, А. В. Жвалевский

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.7

и Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я» и др.
Литература
народов
Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору).Например,
М.
Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…»

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
7.1
выбору)
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
7.2
(главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. (не менее
7.3
двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов.
(не
менее
7.4
двух).Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри
Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс.
«Дом с характером» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2
2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

тем

Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские повести. (одна повесть
1.1
по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Итого по разделу
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырёх).Например,
«Во
глубине
сибирских
руд…»,
«19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
2.1
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус»,
«Тучи»,
«Желанье»
(«Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел»,
2.2
«Молитва»
(«В
минуту
жизни
трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника
и
удалого
купца
Калашникова»
2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки
охотника»
(два
по
выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и
3.1
Калиныч» и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и
др.
3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Железная
дорога», «Размышления у парадного
подъезда» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.
И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и
др. (не менее двух стихотворений по
выбору)
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по
выбору).Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий
помещик»,
«Премудрый
пискарь» и др.
Произведения
отечественных
и
зарубежных писателей на историческую
тему. (не менее двух). Например,
произведения А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера

Итого по разделу
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

4.1

4.2

4.3

А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Тоска», «Злоумышленник»
и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
Сатирические
произведения
отечественной
и
зарубежной
литературы. (не менее двух).Например,
М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека

Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно
5.1
произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты
и
реальности
(два-три
по
5.2
выбору).Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой
и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно
по выбору). Например, «Необычайное
5.3
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
5.4
(один по выбору).Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.5

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.

Итого по разделу
Раздел 6. Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы (один по
6.1
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
6.2
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века.
(не
менее
двух).Например,
6.3
произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути. (не менее двух
произведений
современных
6.4
отечественных
и
зарубежных
писателей). Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и др.
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

7.1

7.2

7.3

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика. (одно-два
произведения по выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4

6
7
8

Тема урока

Развитие речи. Книга в жизни
человека
Легенды и мифы Древней
Греции. Понятие о мифе
Подвиги Геракла: «Скотный
двор царя Авгия»
«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла
Внеклассное чтение. Мифы
народов
России
и
мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»
Фольклор.
Малые
жанры:
пословицы, поговорки, загадки
Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки
Сказки народов России и
народов
мира.
Сказки
о
животных, волшебные, бытовые
Русские
народные
сказки.
Животные-помощники
и
чудесные противники в сказке
"Царевна-лягушка"
Главные
герои
волшебных
сказок Василиса Премудрая и

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1

1
1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c

Иван-царевич
11

Поэзия волшебной сказки

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418

Сказки о животных «Журавль и
цапля».
Бытовые
сказки
«Солдатская шинель». Духовнонравственный опыт народных
сказок.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a

Стартовая контрольная работа

Роды и жанры литературы и их
основные признаки. Резервный
урок.
Внеклассное чтение. Жанр басни
в мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен
Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни . «Волк на
псарне», «Свинья под Дубом»,
«Листы и Корни».
И. А. Крылов. Историческая
основа
басен.
Герои
произведения, их речь. "Волк на
псарне"
И. А. Крылов. Аллегория в
басне. Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee

И. А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык
А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
«Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне».
А. С. Пушкин. Лирический
герой в стихотворениях поэта.
Образ няни.
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Сюжет сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях».
Главные
и
второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях».
Волшебство
в
сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях».
Язык
сказки.
Писательское мастерство поэта
М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:
история создания, тема, идея,
композиция
стихотворения,
образ рассказчика
М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a

33
34
35
36

патриотический
пафос,
художественные
средства
изображения
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Жанровые
особенности
произведения.
Сюжет. Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь
перед Рождеством". Сочетание
комического и лирического.
Язык произведения
Н. В. Гоголь. Реальность и
фантастика в повестях писателя
"Заколдованное
место".
Резервный урок.
Н. В. Гоголь. Народная поэзия и
юмор в повестях писателя
«Заколдованное
место».
Резервный урок.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы
героев
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система
образов.
Образ
Герасима
Развитие речи. И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера
в
произведении.
Каморка

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36

46
47

Герасима
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении
Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Крестьянские
дети»,
«Школьник».
Тема,
идея,
содержание, детские образы
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный
нос»
(фрагмент).
Анализ произведения
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный
нос».
Тематика,
проблематика, система образов
Л.
Н.
Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник»:
историческая основа, рассказбыль, тема, идея
Л.
Н.
Толстой.
Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Костылин.
Сравнительная
характеристика образов
Л.
Н.
Толстой.
Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар
Л.
Н.
Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».
Нравственный облик героев
Л.
Н.
Толстой.
Рассказ
«Кавказский пленник».Картины
природы. Мастерство писателя
Развитие речи. Л. Н. Толстой.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка
к
домашнему
сочинению по произведению
Рубежная контрольная работа.
Литература и жизнь
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой
нега…"
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной И. А. Бунин. «Помню
— долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет
ночь…
Туманов
пелена...»
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной
А.
А.
Блок.
«Погружался
я
в
море
клевера…», «Белой ночью месяц
красный…», «Летний вечер»
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

56
57

59
60

снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»
[[Резервный
урок.
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая
моя родина», «Родная деревня»]]
Развитие
речи.Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе. Итоговый
урок
Юмористические
рассказы
отечественных писателей XIX–
XX веков. А. П. Чехов. Рассказы
.
«Лошадиная
фамилия»,
«Хирургия».
Тематический
обзор
Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического
М. М. Зощенко . «Лёля и
Минька»,
«Золотые
слова»..Тема, идея, сюжет
М. М. Зощенко. «Лёля и
Минька»,
«Золотые слова».
Образы главных героев в
рассказах писателя.
Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко
Произведения
отечественной
литературы
о
природе
и
животных М. М. Пришвин

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a

65
66
67

«Кладовая солнца», К. Г.
Паустовский «Тёплый хлеб»..
Тематика и проблематика. Герои
и их поступки
Нравственные проблемы сказок
и рассказов М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов о
животных М. М. Пришвина, К.
Г. Паустовского
Произведения
отечественной
литературы
о
природе
и
животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция
Произведения
русских
писателей
о
природе
и
животных.
Темы,
идеи,
проблемы. Резервный урок.
А. П. Платонов. Рассказы
«Никита».
Тема,
идея,
проблематика
А. П. Платонов. Рассказы
«Никита». Система образов
В.
П.
Астафьев.
Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения
В.
П.
Астафьев.
Рассказ
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
произведения
Произведения
отечественной
литературы на тему «Человек на

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60

войне» Ю. Я. Яковлев. «Девочки
с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка». Проблема
героизма
Произведения
отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» Ю. Я. Яковлев. «Девочки
с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка: дети и
взрослые в условиях военного
времени
В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая
основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения
В. П. Катаев. «Сын полка».
Образ Вани Солнцева. Война и
дети. Резервный урок.
Л. А. Кассиль. "Дорогие мои
мальчишки".
Идейнонравственные
проблемы
в
произведении. "Отметки Риммы
Лебедевой". Резервный урок.
Внеклассное чтение. Война и
дети в произведениях о Великой
Отечественной войне.
Произведения
отечественных
писателей XX–XXI веков на
тему детства. [[(не менее двух),
например,
произведения
В.Г.Короленко,
В.П.Катаева,
В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина, В.П.Астафьева,

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926

В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля,
А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам, Н.Ю.Абгарян.]
Обзор произведений. Специфика
темы
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Тематика и
проблематика
произведения.
Авторская позиция
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Герои и их
поступки
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Современный
взгляд на тему детства в
литературе. Резервный урок.
Внеклассное
чтение.
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных писателей. К.
Булычёв «Девочка, с которой
ничего не случится». (главы по
выбору). Тематика произведений
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48

87
88
89

Проблематика
произведений
К.Булычева
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей.
Сюжет
и
проблематика
произведения. Резервный урок.
Литература народов России.
Стихотворения Р. Г. Гамзатов.
«Песня
соловья».
Тематика
стихотворений
Образ лирического героя в
стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима. Резервный урок.
Х.
К.
Андерсен.
Сказки
«Снежная королева». Тема, идея
сказки. Победа добра над злом
Х.
К.
Андерсен.
Сказка
«Снежная королева»: красота
внутренняя и внешняя. Образы.
Авторская позиция
Внеклассное чтение. Сказки Х.
К. Андерсена. "Соловей".
Развитие речи. Любимая сказка
Х. К. Андерсена
Зарубежная сказочная проза. Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы). Герои и мотивы
Зарубежная сказочная проза. Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы). Стиль и язык,
художественные приемы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36

1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

Художественный
мир
литературной сказки. Итоговый
урок. Резервный урок.
Зарубежная проза о детях и
подростках.
М.
Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише». Обзор по теме.
Резервный урок.
Зарубежная проза о детях и
подростках.
М.
Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание
о
Кише».
Тема,
идея,
проблематика
Марк Твен. «Приключения Тома
Сойера».
Тематика
произведения. Сюжет. Система
персонажей. Образ главного
героя. Резервный урок.
Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев
Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях
Зарубежная
приключенческая
проза. Р. Л. Стивенсон.«Остров
сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору). Обзор по
зарубежной
приключенческой
прозе.
Темы
и
сюжеты
произведений

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

Р.Л.Стивенсон.
«Остров
сокровищ», «Чёрная стрела»
98
(главы по выбору). Образ
главного героя. Обзорный урок.
Резервный урок.
Внеклассное чтение. Зарубежная
99
приключенческая
проза.
Любимое произведение
Зарубежная проза о животных.
Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж.
100
Р.
Киплинг.
«Маугли».
Тематика,
проблематика
произведения
Зарубежная проза о животных.
101
Герои и их поступки
Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты
и
планы
на
102
следующий
год.
Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

102

6 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4

8
9

Тема урока

Резервный урок. Введение в курс
литературы 6 класса
Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада». Образы
Ахилла и Гектора
Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты). Образ
Одиссея
Развитие
речи.
Отражение
древнегреческих мифов в поэмах
Гомера
Былины.(не
менее
двух),
например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник»,
«Садко».
Жанровые особенности, сюжет,
система образов.
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник».
Идейнотематическое
содержание,
особенности
композиции,
образы.
Внеклассное чтение. Тематика
русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»
Былина «Садко». Особенность

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

Библиотека

ЦОК

былинного эпосаз Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве
Русские былины. Особенности
жанра,
изобразительновыразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном
искусстве
Русская
народная
песня.
Жанровое своеобразие. Русские
народные
песни
в
художественной литературе
Народные
баллады
народов
России и мира. «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты),
«Песнь
о
моем
Сиде»
(фрагменты). Тематика, система
образов
Баллада
«Аника-воин».
Специфика русской народной
баллады.
Изобразительновыразительные средства
Внеклассное
чтение.
Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллада Р. Л. Стивенсона
"Вересковый мёд". Тема, идея,
сюжет, композиция
Внеклассное
чтение.
Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
"Перчатка".
Сюжетное
своеобразие

https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

Итоговый урок по разделу
"Фольклор".
Отражение
фольклорных
жанров
в
литературе. Резервный урок.
Развитие речи. Викторина по
разделу "Фольклор"
Стартовая контрольная работа
Древнерусская
литература:
основные
жанры
и
их
особенности. Летопись «Повесть
временных
лет».
История
создания
«Повесть
временных
лет»:
«Сказание
о
белгородском
киселе». Тематика фрагмента,
особенности жанра
«Повесть
временных
лет»:
«Сказание о походе князя Олега
на Царь-град», «Предание о
смерти князя Олега». Анализ
фрагментов летописи. Образы
героев. Резервный урок.
Развитие речи. Древнерусская
литература.
Самостоятельный
анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Связь с фрагментом
"Повести временных лет"
А. С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя
дорога»,
«Туча».
Пейзажная лирика поэта

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

24
25

32
33
34

А. С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика, средства
изображения
Двусложные размеры стиха.
Резервный урок.
А.
С.
Пушкин.
Роман
«Дубровский».
История
создания,
тема,
идея
произведения
А.С.
Пушкин.
Роман
"Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов
А.С.
Пушкин.
Роман
"Дубровский". История любви
Владимира и Маши. Образ
главного героя
А.С.
Пушкин.
Роман
"Дубровский". Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей
А.С.
Пушкин.
Роман
"Дубровский". Смысл финала
романа
Развитие речи. Подготовка к
домашнему
сочинению
по
роману
А.С.Пушкина
"Дубровский"
Итоговый урок по творчеству
А.С. Пушкина. Резервный урок.
Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина
М.
Ю.
Лермонтов.

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

1
1

Библиотека

ЦОК

37
38

Стихотворения "Три пальмы",
"Утес",
"Листок".
История
создания, тематика
М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворения ."Три пальмы",
"Утес", "Листок". Лирический
герой, его чувства и переживания
М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворения ."Три пальмы",
"Утес",
"Листок".
Художественные
средства
выразительности
Трехложные
стихотворные
размеры. Резервный урок.
А. В. Кольцов. Стихотворения .
"Косарь", "Соловей". Тематика
А. В. Кольцов. Стихотворения
"Косарь",
"Пахарь".
Художественные
средства
воплощения авторского замысла
Ф. И. Тютчев. Стихотворения
"Есть
в
осени
первоначальной…", "С поляны
коршун поднялся…". Тематика
произведений
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны коршун поднялся…».
Лирический герой и средства
художественной
изобразительности
в
произведении
А. А. Фет. Стихотворение ,

https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека

ЦОК

46
47

48
49
50
51

«Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришел к тебе с
приветом…»
Проблематика
произведений поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…».
Своеобразие
художественного видения поэта
Итоговый урок по творчеству
М.Ю.
Лермонтова,
А.
В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета. Резервный урок.
И.
С.
Тургенев.
Сборник
рассказов "Записки охотника".
Рассказ
"Бежин
луг".
Проблематика
произведения.
Резервный урок.
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Образы и герои
И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин
луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
образ главного героя
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою
Итоговый урок по творчеству
И.С. Тургенева, Н. С.Лескова.

https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

60
61

Резервный урок.
Л.
Н.
Толстой.
Повесть
«Детство» (главы). Тематика
произведения
Л.
Н.
Толстой.
Повесть
«Детство» (главы). Проблематика
повести
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть
«Детство»
(главы).
Образы родителей
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть
«Детство»
(главы).
Образы Карла Иваныча и
Натальи Савишны
Рубежная контрольная работа по
теме
"Литература
второй
половины XIX века".
А. П. Чехов. Рассказы . «Толстый
и тонкий», «Смерть чиновника»,
"Хамелеон".
Проблема
маленького человека
А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор,
ирония,
источники
комического
А. П. Чехов. Проблема истинных
и ложных ценностей в рассказах
писателя
А. П. Чехов. Художественные
средства и приёмы изображения
в рассказах. Резервный урок.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор».
Проблематика
произведения
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор».
Смысл
названия
рассказа
Итоговый урок по творчеству
А.П. Чехова, А.И. Куприна.
Резервный урок.
Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ века. А. А.
Блок. Стихотворения «О, весна,
без конца и без краю…»,
«Лениво
и
тяжко
плывут
облака…», «Встану я в утро
туманное…»
Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ века.С. А.
Есенин. Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная…», «Низкий
дом с голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…», «Топи
да болота»
Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ века. В. В.
Маяковский.
Стихотворения
«Хорошее
отношение
к
лошадям»,
«Необычайное
приключение,
бывшее
с
Владимиром Маяковским летом
на даче»
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.Стихотворения

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e

В.С.Высоцкого "Он не вернулся
из боя", "Песня о друге",
Д.С.Самойлова
"Сороковые",
"Луч солнца вдруг мелькнёт, как
спица".
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.Стихотворения
В.С.Высоцкого "Он не вернулся
из боя", "Песня о друге",
Д.С.Самойлова
"Сороковые",
"Луч солнца вдруг мелькнёт, как
спица".
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.Стихотворения
В.С.Высоцкого "Он не вернулся
из боя", "Песня о друге",
Д.С.Самойлова
"Сороковые",
"Луч солнца вдруг мелькнёт, как
спица".
Итоговый урок по теме «Русская
поэзия XX века». Резервный
урок.
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в
том
числе
о
Великой
Отечественной войне. Обзор. Б.
П. Екимов. «Ночь исцеления», А.
В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Правдивая
история
Деда
Мороза»
(глава
«Очень
страшный 1942 Новый год» .
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620

Тематика,
идейнохудожественное
содержание
произведения
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского».
Трудности
послевоенного времени
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного
героя
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского».
Нравственная
проблематика. Резервный урок.
Произведения
отечественных
писателей на тему взросления
человека. Обзор произведений.
Р.
П.
Погодин.
Идейнохудожественная
особенность
рассказов из книги «Кирпичные
острова»
Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви». Проблематика повести
Внеклассное чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть «Самая лёгкая
лодка в мире». Система образов
Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов. А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее». Конфликт в
произведении
А. В. Жвалевский и Е. Б.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

87
88

89
90

Пастернак.
Повесть
«Время
всегда хорошее». Нравственный
выбор героев
В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я». Сюжет и композиция
произведения
В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я».
Смысл
названия
произведения
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два
по выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай.
«Родная
деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня нвалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…».
Тема. Проблематика
Стихотворения
М.
Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай.
«Родная
деревня».
Лирический герой
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Тема, идея
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Образ
главного героя
Дж.
Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Идея произведения
Дж.
Свифт.
«Путешествия

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

Библиотека

ЦОК

Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика
Произведения
зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору).
Тема,
идея,
проблематика
Произведения
зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя
Произведения
зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника»
(главы
по
выбору).
Тема,
идея,
проблематика
Произведения
зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника»
(главы
по
выбору). Сюжет, композиция,
образ главного героя. Смысл
названия
Внеклассное
чтение.
Произведения
зарубежных
писателей на тему взросления
человека (по выбору)
Итоговая контрольная работа по
теме "Литература XX века"

https://m.edsoo.ru/8bc3270e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66

Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Дж. К. Роулинг.
97
Роман «Гарри Поттер» (главы по
выбору)
Тема,
идея,
проблематика
Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Дж. К. Роулинг.
98
Роман «Гарри Поттер» (главы по
выбору).
Сюжет.
Система
образов
Произведения
современных
зарубежных
писателей99
фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с
характером». Тема, идея
Резервный урок. Произведения
современных
зарубежных
100
писателей-фантастов.
Д.
У.
Джонс. «Дом с характером».
Сюжет. Система образов
Внеклассное
чтение.
101
Произведения
современных
зарубежных писателей-фантастов
Итоговый урок за год. Список
102
рекомендуемой
литературы.
Резервный урок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33140

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c

1
102

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Резервный урок. Вводный
урок. Изображение человека
как
важнейшая
идейнонравственная
проблема
литературы
Древнерусские
повести.
"Повесть о Петре и Февронии
Муромских".
Темы
и
проблемы произведения
А.
С.
Пушкин.
Стихотворения «Во глубине
сибирских
руд…»,
«19
октября»
(«Роняет
лес
багряный свой убор…»), «И.
И. Пущину», «На холмах
Грузии
лежит
ночная
мгла…».
Тематика
и
проблематика
лирических
произведений
А.
С.
Пушкин.
Стихотворения «Во глубине
сибирских
руд…»,
«19
октября»
(«Роняет
лес
багряный свой убор…»), «И.
И. Пущину», «На холмах
Грузии
лежит
ночная
мгла…».
Особенности
мировоззрерия поэта и их

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

отражение
в
творчестве,
средства выразительности
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина»
«Станционный
смотритель».
Тематика,
проблематика, особенности
повествования в «Повестях
Белкина»
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина»
«Станционный
смотритель».
Особенности
конфликта и композиции
повести.
Система
персонажей.
Образ
«маленького человека» в
повести. Мотив "блудного
сына"
в
повести
«Станционный смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Историческая основа поэмы.
Сюжет,
проблематика
произведения.
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Сопоставление образов Петра
I и Карла IX. Способы
выражения
авторской
позиции в поэме
Развитие речи. А. С. Пушкин.
Поэма «Полтава» (фрагмент).
Подготовка к домашнему
сочинению
по
поэме

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

«Полтава»(фрагмент)
М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворения . «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Родина»,
«Когда волнуется желтеющая
нива…», Ангел», «Молитва»
(«В
минуту
жизни
трудную…»).
Тема
одиночества в лирике поэта
М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворения.
Проблема
гармонии
человека
и
природы.
Средства
выразительности
в
художественном
произведении
М. Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана Васильевича,
молодого
опричника
и
удалого купца Калашникова».
Историческая
основа
произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция
М. Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана Васильевича,
молодого
опричника
и
удалого купца Калашникова».
Система
образов.
Художественные
особенности
языка
произведения и фольклорная
традиция
Развитие речи. М. Ю.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

Библиотека

ЦОК

Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика
произведения
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба».
Сюжет
и
композиция повести. Роль
пейзажных
зарисовок
в
повествовании
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба».
Система
персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия. Образ
Тараса Бульбы в повести.
Стартовая
контрольная
работа
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Авторская позиция
и способы ее выражения в
повести.
Художественное
мастерство Н. В. Гоголя в
изображении
героев
и
природы. Резервный урок.
Развитие речи. Развернутый
ответ на проблемный вопрос
по повести Н. В. Гоголя

https://m.edsoo.ru/8bc34860

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

«Тарас Бульба»
И.
С.
Тургенев.
Цикл
«Записки
охотника»
в
историческом
контексте.
Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя
и
героев
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ
«Хорь
и
Калиныч».
Сопоставление
героев.
Авторская позиция в рассказе
И.
С.
Тургенев.
Стихотворения в прозе .
«Русский язык», «Воробей».
Особенности жанра, тематика
и
проблематика
произведений,
средства
выразительности
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После
бала»:
тематика,
проблематика произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: сюжет и
композиция
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После
бала»:
система
образов
Н.
А.
Некрасов.
Стихотворение
«Размышления у парадного
подъезда»
Идейнохудожествннное своеобразие

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774

Н.
А.
Некрасов.
Стихотворение
«Железная
дорога».
Идейнохудожественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев. «Есть в
осени
первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А. Фет.
«Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...»
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок писателя.
«Повесть о том, как один
мужик
двух
генералов
прокормил».
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Дикий помещик»: тематика,
проблематика,
сюжет.
Особенности сатиры М. Е.
Салтыкова-Щедрина
Произведения отечественных
и зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А. К. Толстого
о
русской
старине.
Историческая
баллада
"Василий Шибанов".
Историческая
основа
произведений Р. Сабатини,
романтика
морских
приключений
в
эпоху

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94

географических
открытий.
"Одиссея капитана Блада".
История
Америки
в
произведениях Ф. Купера.
Резервный урок.
Рубежная контрольная работа
по литературе XIX века.
Литература
и
история:
изображение в литературе
исторических событий
А. П. Чехов. Рассказы .
«Тоска».
Тематика,
проблематика произведений.
Художественное мастерство
писателя
М. Горький. Ранние рассказы
«Старуха Изергиль» (легенда
о
Данко).
Идейнохудожственное своеобразие
ранних рассказов писателя
М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя
Объекты
сатиры
в
произведениях
писателей
конца XIX — начала XX
века. М. М. Зощенко "Слабая
тара", О. Генри "Вождь
краснокожих".
Понятие
сатиры.
Тематика,
проблематика
сатирических произведений,

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

средства выразительности в
них
Развитие речи. Сочинениерассуждение "Нужны ли
сатирические прозведения?"
(по изученным сатирическим
произведениям
отечественной и зарубежной
литературы)
А. С. Грин. Особенности
мировоззрения
писателя.
Повести и рассказы «Алые
паруса».
А.
С.
Грин.
Идейнохудожественное своеобразие
произведений.
Система
образов
Отечественная поэзия первой
половины
XX
века.
Стихотворения
на
тему
мечты
и
реальности
Стихотворения А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой. Художественное
своебразие
произведений,
средства выразительности
В.
В.
Маяковский.
Стихотворения.
«Необычайное приключение,
бывшее
с
Владимиром
Маяковским
летом
на
даче».Тематика,
проблематика,
композиция

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

стихотворения
В.
В.
Маяковский.
Стихотворения.
«Необычайное приключение,
бывшее
с
Владимиром
Маяковским летом на даче».
Система
образов
стихотворения. Лирический
герой.
Средства
выразительности
М.А. Шолохов. «Донские
рассказы»
«Родинка».
Тематика,
проблематика,
сюжет, система персонажей,
гуманистический
пафос
произведения
А. П. Платонов. Рассказы
«Юшка».
Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Особенности
языка произведений А. П.
Платонова
В. М. Шукшин. Рассказы
«Микроскоп».
Тематика,
проблематика,
сюжет,
система
образов
произведения
В. М. Шукшин. Рассказы.
«Чудик». Авторская позиция
в
произведении.
Художественное мастерство
автора. Резервный урок.
Стихотворения

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

Библиотека

ЦОК

отечественных поэтов XX—
XXI веков Стихотворения М.
И. Цветаевой "Рябину рубили
зорькою", "Юнге", Е. А.
Евтушенко
«Людей
неинтересных в мире нет»,
"Армия".Тематика,
проблематика стихотворений
Стихотворения
отечественных поэтов XX—
XXI веков. Лирический герой
стихотворений.
Средства
выразительности
в
художественных
произведениях
Развитие
речи.
Интерпретация
стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
Произведения
Ф.
А.
Абрамова "О чем плачут
лошади", В. П. Астафьева
"Фотография, на которой
меня
нет".
Тематика,
проблематика,
сюжет,
система образов одного из
рассказов
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.

https://m.edsoo.ru/8bc373f8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

Идейно-художественное
своеобразие
одного
из
рассказов
Внеклассное
чтение
по
произведениям
отечественных
прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века
Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека,
выбора
им
жизненного пути (не менее
двух
произведений
современных отечественных
и зарубежных писателей).
[Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т. В.
Михеева. «Лёгкие горы», У.
Старк «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и др].
Тема, идея, сюжет, система
образов
одного
из
произведений.
Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека,
выбора
им
жизненного пути. Идейнохудожественное своеобразие
одного из произведений.
Отношение автора к героям
произведения, их поступкам
Внеклассное чтение. Тема
взаимоотношения поколений,

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24

становления
человека,
выбора им жизненного пути
Итоговая контрольная работа
по литературе XX - началу
XXI
веков.
Тема
взаимоотношения поколений,
становления
человека,
выбора им жизненного пути в
художественной литературе
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон
Кихот
Ламанчский»(главы).
Система образов. Дон Кихот
как один из «вечных» образов
в мировой литературе
Зарубежная
новеллистика.
Жанр новеллы в литературе,
его особенности. П. Мериме.
Идейно-художественное
своеобразие
новеллы
«Маттео Фальконе»
Зарубежная новеллистика. О.
Генри. Страницы биографии.
«Дары волхвов». Жанр, тема,
идея, проблематика, сюжет
новеллы.
Система
персонажей.
Роль

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64

художественной детали в
произведении
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
65
принц». Жанр, тематика,
проблематика,
сюжет
произведения
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц». Система образов.
66
Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного
героя с другими персонажами
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
67
принц». Образ рассказчика.
Нравственные
уроки
«Маленького принца»
Итоговый урок. Результаты и
планы на следующий год.
68
Список
рекомендуемой
литературы. Резервный урок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc

Формы учёта рабочей программы воспитания в рабочей программе по литературе
Рабочая программа воспитания МБОУ «СОШ № 15» реализуется в том числе и через
использование воспитательного потенциала уроков литературы. Эта работа осуществляется в
следующих формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации. Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений, событий через: демонстрацию обучающимся примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности — обращение
внимания на ярких деятелей культуры, связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад,
который они внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на
мотивы их поступков; — использование на уроках информации, затрагивающей важные социальные,
нравственные, этические вопросы
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым лицам, произведениям художественной литературы и искусства.
 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
 Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся.
 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию навыков
командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания.
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме включения
в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность обучающимся приобрести навыки
самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных
гипотез, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
 Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между учителем и
учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.

Стартовая контрольная работа по литературе в 5 классе.
1.Назовите писателей и их книги, которые вы прочитали летом или в 4 классе.
2.Напиши фамилию, имя, отчество твоего самого любимого писателя. Напиши название самого
любимого его произведения.
3.Вспомни выученное наизусть стихотворение, напиши его название и автора.
__________________________________________________________________________
О чем это стихотворение? Напиши 2-3 строчки из него. Какое настроение в нем выражено?
4.Продолжи название книги:
«Сказка о мертвой ____________________________________________________________»
5.Продолжи пословицы:
«Кто не работает,____________________________________________________________»
«Любишь кататься, __________________________________________________________»
6.Опиши ситуацию, когда можно применить пословицу: «Кончил дело, гуляй смело».

5 класс
Рубежная контрольная работа
1 вариант
1. Восстанови пропущенное слово в названии произведения Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ
…»
а) лесочка;
б) Диканьки;
в) дороги.
2 Выпишите пословицы и поговорки, которые подходят по смыслу к рассказ Л. Н. Толстого
«Кавказский пленник» (к целому рассказу или к отдельным его частям).
1. Глупый осудит, а умный рассудит.
2. Сам пропадай, а товарища выручай.
3. Мир не без добрых людей.
4. Смелому горох хлебать, а несмелому и щей не
видать.
5. Бояться несчастья — и счастья не будет.
6. Ученье и труд - все перетрут.
7. Добро не лихо - ходит тихо.
8. Язык без костей - намелет на семь волостей.
9. Друзья познаются в беде.

3. Укажите автора рассказа «Муму».
1) Н.В. Гоголь;
2) Л.Н.Толстой;
3) И.С. Тургенев.
4. Какие изобразительные средства использует автор в данном отрывке.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
1) эпитет, сравнение, олицетворение;
2) метафора, сравнение;
3) олицетворение, гипербола.
г) Не для того дан вам ум, чтобы вы во зло его употребили.
5. Какому событию посвящено стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»?
а) войне 1812 года;
б) Великой Отечественной войне 1941-1945гг;
в) Крымской войне;
г) разгрому печенегов.
6. Почему «помнит вся Россия про день Бородина»? Выберите более глубокий
вариант ответа.
а) потому что «были люди в наше время, не то, что нынешнее племя: богатыри – не вы!»
б) потому что «мы долго молча отступали, досадно было, боя ждали…»
в) потому что «был денек! Сквозь дым могучий французы двинулись, как тучи…»
г) потому что «изведал враг в тот день немало…»
7. Что объединяет стихотворения « Листок» и «Парус»?
1) созданы в одно время;
2) тема одиночества;
3) один герой.
8. Что послужило материалом для рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»?
а) события из жизни Л. Н. Толстого на Кавказе;
б) события из жизни Л. Н. Толстого на Кавказе и некоторые книжные источники,
описывающие кавказскую войну и плен;
в) сюжет, рассказанный жителем Кавказа;
г) книжные источники.
9. Какое из произведений принадлежит перу Н. А. Некрасова?
а) «Кубок»;
б) «Крестьянские дети»;
в) «Муму»;
г) «Бородино».
10. Вы прочитали рассказ И. С. Тургенева "Муму". О ком идет речь?
Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. _____
…пьяница горький. Почитал себя существом обиженным и неоценимым по достоинству,
человеком образованным и столичным. ______
…человек, которому, судя по одним его желтым глазкам и утиному носу, сама судьба,
казалось, определила быть начальствующим лицом. ______
…доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. _____

Вставьте вместо пропусков цифры, соответствующие номерам, под которыми указаны
имена героев рассказа:
1) Гаврила Андреич
2) барыня
3) Герасим
4) Климов
5 класс
Рубежная контрольная работа
2 вариант
1. Перечислите 3 названия басен И.А. Крылова.
2. Укажите автора стихотворений «Листок», «Парус».
1) М.Ю. Лермонтов;
2) А.С. Пушкин;
3) И.А. Крылов.
3. Что осуждает автор рассказа «Муму»?
1) глупость барыни;
2)
крепостное
право
3) равнодушие людей.
4. Историческое событие, о котором идёт речь в стихотворении М.Ю. Лермонтова
«Бородино»:
1. Отечественная война 1812 года;
2. Великая Отечественная война;
3. Первая мировая война.
5. В основе повести «Муму» лежит:
1. художественный вымысел
2. историческая реальность
3. нереальное событие
6. Герасим ушёл из Москвы, потому что:
1. лишился единственного друга;
2. устал от городской жизни
3. соскучился по крестьянскому труду.
7. Какие изобразительные средства использует автор в данном отрывке.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А над самою макушкой
Долбит дятел на суку.
1) метафора, сравнение;
2) эпитет, сравнение, олицетворение;
3) олицетворение
8. Выпишите пословицы и поговорки, которые подходят по смыслу крассказ Л. Н.
Толстого «Кавказский пленник» (к целому рассказу или к отдельным его частям).
1. Глупый осудит, а умный рассудит.
2. Сам пропадай, а товарища выручай.
3. Мир не без добрых людей.

4. Смелому горох хлебать, а несмелому и щей не видать.
5. Бояться несчастья — и счастья не будет.
6. Ученье и труд - все перетрут.
7. Добро не лихо - ходит тихо.
8. Язык без костей - намелет на семь волостей.
9. Друзья познаются в беде.
9. Вы прочитали рассказ И. С. Тургенева "Муму". О ком идет речь?
Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. _____
…пьяница горький. Почитал себя существом обиженным и неоценимым по достоинству,
человеком образованным и столичным. ______
…человек, которому, судя по одним его желтым глазкам и утиному носу, сама судьба,
казалось, определила быть начальствующим лицом. ______
…доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. _____
Вставьте вместо пропусков цифры, соответствующие номерам, под которыми указаны
имена героев рассказа:
1) Гаврила Андреич
2) барыня
3) Герасим
4) Климов
10. Кому из поэтов посвящены эти строки?
Смуглый отрок бродил по аллеям,
У озёрных грустил берегов,
И столетие мы лелеем
Еле слышный шелест шагов.
1) Есенину;
2) Блоку;
3) Пушкину.
Итоговая контрольная работа по литературе в 5 классе
1 вариант
1. Как назывались народные произведения, рассказывающие о происхождении мира,
а также о деяниях богов и героев:
а) сказка
б) басня

в) миф
г) сказ

2. К какому типу сказок ты отнесешь русскую народную сказку «Царевна-лягушка»?
а) волшебная
б) бытовая

в) сказка о животных
г) фантастическая

3. Как звали монаха, автора летописного сборника «Повесть временных лет»?
а) Нестор
б) Никон

в) Сильвестр
г) Филарет

4. Какая басня И. А. Крылова посвящена Отечественной войне
1812 г.?

а) «Ворона и Лисица»
б) «Свинья под дубом»

в) «Демьянова уха»
г) «Волк на псарне»

5. Какие средства художественной выразительности использованы А. С. Пушкиным
в следующем отрывке из стихотворения «Зимняя дорога»:
Сквозь волнистые туманы
Побирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
а) эпитет, сравнение
б) эпитет, олицетворение

в) эпитет, сравнение
г) эпитет, гипербола

6. В каком из перечисленных ниже произведении действуют реальные исторические
лица – Екатерина II, Потемкин, Фонвизин?
а) Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»

в) М. Ю.
Лермонтов
«Бородино»
б) И. С. Тургенев «Муму»
г) Л. Н. Толстой «Кавказский
пленник»
7. В каком варианте ответа перечислены все элементы, составляющие сюжет
литературного произведения:
а) эпитет, метафора, сравнение, в) завязка, кульминация, развязка
олицетворение
б) рассказ, сказ, сказка, сказание
г) завязка, кульминация, развязка,
экспозиция
8. Определи, что в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» является
кульминацией:
а) Жилин получил письмо от матери
б) Жилин и Костылин попали в плен

в) 1-й побег Жилина из плена
г) 2-й побег Жилина из плена

9. Найди соответствия между проблемой и произведением
Проблема, затронутая автором

Произведение,
в
котором
поднимается эта проблема

1. Проблема трудного детства

а) Л. Н. Толстой «Кавказский
пленник»
2. Проблема тесной связи природы б) А. П. Чехов «Злоумышленник»
и человека
3. Проблема межнациональных в) Н. А Некрасов «Крестьянские
отношений
дети»
4.
Проблема
социального г) А. Платонов «Никита»
неравенства, непонимания
10. Вспомни, в каком(-их) еще произведении(-ях), прочитанном(-ых) тобой в 5-м
классе, поднимается проблема трудного детства. Докажите своё мнение.
Итоговая контрольная работа по литературе в 5 классе

2 вариант
1. Как звали слепого древнегреческого поэта, создавшего на основе древнегреческих
мифов известные на весь мир поэмы «Одиссея» и «Илиада»?
а) Эзоп
б) Гомер

в) Софокл
г) Эсхил

2. К какому типу сказок ты отнесешь сказку «Чего на свете не бывает?»?
а) волшебная
б) бытовая

в) о животных
г) фантастическая

3. Как назывался сборник летописей, созданный монахом Киево-Печерского
монастыря?
а) «Повесть временных лет»
б) «Сборник временных лет»

г) «Расселение славян»
в) «Дань хазарам»

4. Как называется краткий стихотворный или прозаический
нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл?
а) мораль
б) стихотворение

рассказ

в) басня
г) повесть

5.
Какие
средства
художественной
выразительности
использованы
М. Ю. Лермонтовым в следующем отрывке из стихотворения «Когда волнуется
желтеющая нива…»:
… Когда, росой обрызганный душистой,
Румяным вечером иль утра в час златой,
Из-под куста мне ландыш серебристый
Приветливо качает головой…
а) аллегория, эпитет
б) метафора, эпитет

в) сравнение, эпитет
г) олицетворение, эпитет

6. Что объединяет стихотворение «Бородино» и басню «Волк на псарне»?
а) оба произведения относятся к одному и тому же литературному жанру –
стихотворению;
б) оба произведения написал один и тот же автор – М. Ю. Лермонтов;
в) оба произведения посвящены одному и тому же событию – Отечественной войне 1812
г.;
г)
7. В каком варианте ответа элементы сюжета литературного произведения
расположены в правильной последовательности:
а) кульминация, завязка, развязка, экспозиция;
б) экспозиция, завязка, кульминация, развязка;
в) экспозиция, завязка, развязка, кульминация;
г) завязка, кульминация, развязка, экспозиция.

8. Определи, что в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» является
кульминацией:
а) Жилин получил письмо от матери
б) Жилин и Костылин попали в плен

в) 1-й побег Жилина из плена
г) 2-й побег Жилина из плена

9. Найди соответствия между проблемой и произведением
Проблема, затронутая автором
Произведение,
в
котором
поднимается эта проблема
1. Проблема истинной дружбы, а) И. С. Тургенев «Муму»
предательства
2. Проблема зависти
б) А. С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях»
3. Проблем нравственного выбора в) Л. Н. Толстой «Кавказский
человека
пленник»
4. Проблема человеческих пороков г) басни И. А. Крылова
10. Вспомни, в каком(-их) еще произведении(-ях), прочитанном(-ых) тобой в 5-м
классе, поднимается проблема истинной дружбы и предательства. Докажите свое
мнение.

Стартовая контрольная работа по литературе для 6 класса
Вариант I
А. Выбери 1 правильный ответ.
А. 1 Из какого произведения взяты следующие строки:
«Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри – не вы»?
1. «Бородино» (М. Ю. Лермонтов)
2. «Узник» (А. С. Пушкин)
3. «Железная дорога» (Н. А. Некрасов)
4. «Волк на псарне» (И. А. Крылов)
А. 2 Определите композиционную часть из повести «Муму»: «И живёт до сих пор
Герасим бобылём в своей одинокой избе; здоров и могуч по-прежнему, и работает за
четырёх по-прежнему, и по-прежнему важен и степенен».
1. экспозиция
2. кульминация
3. эпилог
4. завязка

А. 3 Басня И. А. Крылова «Волк на псарне» - это отклик на события
1. Отечественной войны 1812 года (войны с Наполеоном)
2. Великой Отечественной войны
3. Гражданской войны
А. 4 Какое средство художественной изобразительности использовано в следующем
отрывке:
«Неохотно
и
несмело
солнце
смотрит
на
поля,
Чу, за тучей прогремело, принахмурилась земля».
1. Эпитет
2. Метафора
3. Олицетворение
4. Сравнение
В.
1 Из
данных
стихотворных
строк
выпишите
эпитеты:
Тучки
небесные,
вечные
странники!
Степью
лазурною,
цепью
жемчужною
Мчитесь
вы,
будто
как
я
же,
изгнанники
С милого севера в сторону южную.
Ответ _______________________________________________________________
В. 2 Выпишите сравнение из отрывка: «На севере диком стоит одиноко на голой вершине
сосна. И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим одета, как ризой, она».
Ответ _______________________________________________________________
С. Дайте прямой связный ответ (3 – 5 предложений)
С. 1 Объясните смысл названия произведения Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».
Стартовая контрольная работа по литературе для 6 класса
Вариант II
А. Выбери 1 правильный ответ.
А. 1 Кто из героев повести «Муму» И. С. Тургенева «одарённый необычайной силой …
работал за четверых»?
1. Капитон
2. Герасим
3. Калиныч
4. Рассказчик
А. 2 «Жили – были старик да старуха…» - это
1. присказка
2. зачин
3. эпитет
4. концовка
А. 3 Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино» посвящено
1. Отечественной войне 1812 года (войне с Наполеоном)
2. Великой Отечественной войне
3. Гражданской войне
А. 4 Какое средство художественной изобразительности использовано в следующем
отрывке:

«Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит…»
1. Эпитет
2. Аллегория
3. Олицетворение
4. Сравнение
В. 1 Выпишите эпитеты из отрывка: «На севере диком стоит одиноко на голой вершине
сосна. И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим одета, как ризой, она».
В.2 Из данных стихотворных строк выпишите олицетворение:
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.
С. Дайте прямой связный ответ (3 – 5 предложений)
С. 1 Объясните, почему в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино» повествование
ведётся от лица простого солдата?
_______________________________________________________________
Рубежная контрольная работа по литературе, 6 класс
1 вариант
1.Выбрать определение, которое наиболее полно характеризует понятие «миф»
1. Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды.
2. Сказания древних народов о происхождении мира, о богах и героях.
3. Жанр фольклора, изображающий мир, в котором живет человек, на основе
фантастической условности.
2.Что такое композиция?
3. Определите жанр «Кладовой солнца» М. Пришвина:
1) рассказ
2) сказка
3) сказка – быль
4) повесть
4. Кого из повести «Ночь перед Рождеством» можно назвать положительным героем?
1. Чуб
2. Пацюк
3. Солоха
4. Вакула
5.Как называлось поместье Троекурова?
1. Спасское
2. Лутовиново
3.Покровское
4. Подольское
6. Определи, из какой басни И.А.Крылова эти крылатые слова: «...Да только воз и ныне
там»
1. «Волк и ягненок»
2. «Лебедь, щука и рак»
3. «Кот и повар»
4. «Мышь и крыса»

Рубежная контрольная работа по литературе, 6 класс
2 вариант
1.Какой вид народного эпоса появился раньше?
1. Сказка
2. Былина
3. Миф
2.Небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях
в жизни человека- это
3. Название произведения «Кладовая солнца» означает, что речь в нем идет о:
1) Богатых залежах торфа на болотах
2) Душевном богатстве людей
3) Богатом животном и растительном мире лесов
4. За что черт обиделся на Вакулу и мстит ему?
1. Вакуланамалевал его в унизительном виде.
2. Вакула был богобоязненным человеком.
3. Вакула заставил черта служить себе.
5. Как называлось поместье Дубровского?
1. Михайловское
2. Покровское
3. Ясная Поляна
4. Кистеневка
6. Определи, из какой басни И.А.Крылова эти крылатые слова: «У сильного всегда
бессильный виноват...»
1. «Волк и ягненок»
2. «Лебедь, щука и рак»
3. «Кот и повар»
4. «Мышь и крыса»
6 класс. Итоговая контрольная работа по литературе.
Вариант 1
1. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1) В.Г. Распутин
2) А.С. Пушкин
3) М.М. Пришвин
4) А. П. Платонов
а) «Неизвестный цветок»
б) «Уроки французского»
в) «Дубровский»
г) «Кладовая солнца»
2. Найдите соответствия
произведения:
1) Лидия Михайловна
2) Митраша
3) Казачий атаман Платов
4) Троекуров

между

литературным

героем

названием

а) «Дубровский»
б) «Левша»
в) «Кладовая солнца»
г) «Уроки французского»
3. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название
произведения.
1) «...воспитывался в Кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не
щадил ничего для приличного его содержания и молодой человек получал из дому более
нежели должен был ожидать. Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе
роскошные прихоти; играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем, и предвидя
себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости...»
2) «Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень
плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.
«Мужичок в мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе».
3) «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик
старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван...»
4. Вставьте пропущенные в стихотворении слова:
Последние
лучи
Лежат
на
поле
сжатой
Дремотой
розовой
Трава некошеной межи.
Ни
ветерка,
ни
…
Над
рощей
—
красный
диск
И
замирает
песня
Среди … тишины.
5. Какой художественный приём использует автор:
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно — покой и простор......(Н.А. Некрасов)
6 Какой художественный приём использует автор:
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась.....(А.С. Пушкин)
7 Какой художественный приём использует автор:
Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни....(Н.А. Некрасов)
8. Какой вид рифмы используется в данном отрывке?
Последние лучи заката
Лежат на поле сжатой ржи.
Дремотой розовой объята
Трава некошеной межи. (А. Блок)
а) перекрёстная б) смежная в) опоясывающая
6 класс. Итоговая контрольная работа по литературе.
Вариант 2
1. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

….
ржи.
объята
птицы,
луны,
жницы

1) А.С. Пушкин
2) И.А. Крылов
3) Н.С. Лесков
4) В.П. Астафьев
а) «Ларчик»
б) «Дубровский»
в) «Конь с розовой гривой»
г) «Левша»
2. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
1) Настя и Митраша
2) Казачий атаман Платов
3) Санька
4) Марья Кириловна
а) «Левша»
б) «Кладовая солнца»
в) «Конь с розовой гривой»
г) «Дубровский»
3. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название
произведения.
1) «......была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы......отливали золотом,
веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки....»
2) «Она сидела передо мной аккуратная, вся умная и красивая, красивая и в одежде, и в
своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов
от нее, который я принимал за самое дыхание..»
3) «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где
находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские
чиновники трепетали при его имени... Избалованный всем, что только окружало его, он
привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно
ограниченного ума»
4. Вставьте пропущенные в стихотворении слова:
Последние лучи заката
Лежат на поле сжатой ржи.
Дремотой розовой объята
Трава некошеной ….
Ни ветерка, ни крика птицы,
Над рощей — красный диск …,
И замирает … жницы
Среди вечерней тишины.
5. Какой художественный приём использует автор:
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)
6. Какой художественный приём использует автор:

Несутся тучи, льют дождём,
И ветер воет, замирая! ( А. Блок)
7. Какой художественный приём использует автор:
Ужасна ночь! В такую ночь
Мне жаль людей, лишённых крова...( А. Блок)
8. Какой вид рифмы используется в данном отрывке?
Мелколесье. Степь и дали.
Свет луны во все концы.
Вот опять вдруг зарыдали
Разливные бубенцы. (С. Есенин)
а) перекрёстная б) смежная в) опоясывающая

Стартовая контрольная работа по теме литературе в 7 классе
1. Выбрать определение, характеризующее понятие «летопись».
а) Лироэпический жанр народной поэзии, произведение имеет сюжет и, как
правило, включает диалог.
б) Жанр русского фольклора, эпическая песня героического характера,
повествующая о подвигах богатырей.
в) Погодная запись исторических событий, производимая современником.
2. Когда началось летописание на Руси?
а) В IХ веке. б) В ХI веке. в) В ХIII веке.
3. Кто автор «Повести временных лет»?
а) Иван. б) Нестор. в) Варфоломей.
4. Кто был первым летописцем на Руси?
а) Карамзин. б) Никон Великий. в) Иван Грозный.
6. Как автор «Повести временных лет» относится к войне?
а) Призывает к войне.
б) Призывает к миру, любви и согласию.
в) Не касается темы войны и мира.
7. К какому жанру литературы относится «Повесть временных лет»?
а) Рассказ. б) Повесть. в) Летопись. г) Житие.
8. Почему «Повесть временных лет» является памятником древнерусской
литературы?
а) Её автор неизвестен.
б) В ней отражено мировоззрение древнерусского человека.
в) В ней упоминаются языческие божества.
9. Какие произведения, кроме «Сказания о Кожемяке», рассказывают, как
младший сын стал героем? Приведите примеры.
а) Сказки. б) Былины. в) Песни.
10. Что такое «притча»?
а) Жанр русского фольклора, эпическая песня героического характера,
повествующая о подвигах богатырей.
б) Погодная запись исторических событий, производимая современником.
в) Иносказательный рассказ с нравоучением.
11. Вставь слова, с которых начинались летописи.

…пришли печенеги и встали под Белгородом. И не давали выйти из города.
а) Жили-были. б) В лето... . в) Из того ли-то из города...
12. Кто герой летописного сказания?
— Соберите хоть по горсти овса, пшеницы или отрубей.
Они собрали. И повелел женщинам сделать болтушку, из чего кисель варят,
выкопать колодец, а болтушку налить в кадку и опустить её в колодец...
а) Старец. б) Князь Владимир. в) Печенег.
13. В каком году было принято христианство на Руси?
а) 950 г. б) 988 г. в) 1019 г.
14. Какой князь ввёл христианство на Руси?
а) Владимир Красное Солнышко.
б) Ярослав Мудрый.
в) Владимир Мономах.
15. Что такое пословица, поговорка? Чем они отличаются друг от друга?
Приведите примеры.
16. Назовите фамилию писателя, который был одним из лучших знатоков
древнерусской литературы и занимался переводами с древнерусского языка на
современный русский. Его переводы точны, научны и понятны.
а) В. А. Жуковский. б) Д. С. Лихачев. в) Н. М. Карамзин.
17. Дайте определение понятию «легенда».
Рубежная контрольная работа по литературе в 7 классе
1 вариант
Задание 1
По имени и отчеству определите фамилию писателя.
Александр Николаевич
Иван Сергеевич
Антон Павлович
Михаил Евграфович
Алексей Константинович
Задание 2
По иллюстрации определите произведение и его автора.

2)
Задание 3
Из каких произведений взяты эти строки? Назовите автора.
А) Выдь на Волгу: чей стон раздается
Над великою русской рекой?
Этот стон у нас песней зовется То бурлаки идут бечевой!..
Волга! Волга!.. Весной многоводной
Ты не так заливаешь поля,
Как великою скорбью народной
Переполнилась наша земля, Где народ, там и стон...
Б) В урочный час обычной чередою
Являюсь я на землю берендеев,
Нерадостно и холодно встречает
Весну свою угрюмая страна.
Печальный вид: под снежной пеленою
Лишенные живых, веселых красок,

Лишенные плодотворящей силы,
Лежат поля остылые…
Задание 4
Определите произведение и авторов, откуда взяты следующие герои:
Степан Парамонович Калашников
Минский
Княгиня Трубецкая
Карл Иваныч
Андрий
Задание 5
Соотнесите название произведения и его автора:
1. «Борис Годунов»
2. «Близнецы»
3. «Вчерашний день часу в шестом…»
4. «Князь Михайло Репнин»
5. «Злоумышленник»

а) Некрасов Н.А.
б) Пушкин А.С.
в) Тургенев И.С.
г) Чехов А.П.
д) Толстой А.К.

Задание 6
Между кем происходит следующий диалог? Назовите автора и произведение.
- Стойте, стойте! Дайте мне разглядеть вас хорошенько… Экие свитки! Таких свиток ещё
и отродясь на свете не было…
-Не смейся, не смейся, батьку!
-Смотри, какой пышный! А отчего ж бы не смеяться?
-Да так, хоть ты мне и батько, а как будешь смеяться, то, ей-богу, поколочу!
Задание 7
В данном стихотворении Лермонтова найдите и выпишите эпитеты, метафоры,
олицетворения. Определите стихотворный размер.
***
1

Когда волнуется желтеющая нива,
И свежий лес шумит при звуке ветерка,
И прячется в саду малиновая слива
Под тенью сладостной зеленого листка;
2
Когда росой обрызганный душистой,
Румяным вечером иль утра в час златой
Из-под куста мне ландыш серебристый
Приветливо кивает головой;
3
Когда студеный ключ играет по оврагу
И, погружая мысль в какой-то смутный сон,
Лепечет мне таинственную сагу
Про мирный край, откуда мчится он, 4
Тогда смиряется души моей тревога,

Тогда расходятся морщины на челе,
И счастье я могу постигнуть на земле,
И в небесах я вижу Бога!..
1837
Задание 8. Определите по портрету героя его имя, автора и название произведения.
Его глаза сияют
Лик его ужасен. Движенья быстры.
Он прекрасен.
Он весь как божия гроза. Идёт…
2 вариант
Задание 1
По имени и отчеству определите фамилию писателя.
Лев Николаевич
Николай Васильевич
Михаил Юрьевич
Александр Николаевич
Антон Павлович
Задание 2
По иллюстрации определите произведение и его автора.

2)
Задание 3
Из каких произведений взяты эти строки? Назовите автора.
А) Волхвы не боятся могучих владык,
А княжеский дар им не нужен;
Правдив и свободен их вещий язык
И с волей небесною дружен.
Грядущие годы таятся во мгле;
Но вижу твой жребий на светлом челе.
Б) Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов
уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных –я хвалю и умиляюсь. Но,
и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе,
принявшем сироту-племянницу в разорённый домишко.
Задание 4
Определите произведение и авторов, откуда взяты следующие герои:
Самсон Вырин

Денис Григорьев
Василий Шибанов
Николенька Иртеньев
Лель
Задание 5
Соотнесите название произведения и его автора:
1.«Русские женщины»
2. «Дикий помещик»
3. «Бирюк»
4. «Детство»
5. «Песня про…купца Калашникова»
М.Е.

а) Лермонтов М.Ю.
б) Некрасов Н.А.
в) Толстой Л.Н.
г) Тургенев И.С.
д) Салтыков-Щедрин

Задание 6
Между кем происходит следующий диалог? Назовите автора и произведение.
-А что, ваше превосходительство, если бы нам найти мужика?
-То есть как же…мужика?
-Ну да, простого мужика…какие обыкновенно бывают мужики! Он бы нам сейчас и булок
бы подал, и рябчиков бы наловил, и рыбы!
-Гм…мужика…но где же его взять, этого мужика, когда его нет?
-Как нет мужика – мужик везде есть, стоит только поискать его! Наверное, он где-нибудь
спрятался, от работы отлынивает!
Задание 7
В данном стихотворении Лермонтова найдите и выпишите эпитеты, метафоры,
олицетворения. Определите стихотворный размер.
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?
Играют волны, ветер свищет,
И мачта гнется и скрыпит;
Увы, - он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой...
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
1832
Задание 8.

Как два генерала оказались на необитаемом острове?
А) Прилетели на ковре-самолете
Б)В результате кораблекрушения
В)По щучьему велению, по моему хотению

3 вариант
Задание 1
По имени и отчеству определите фамилию писателя.
Александр Сергеевич
Михаил Евграфович
Алексей Константинович
Александр Николаевич
Антон Павлович
Задание 2
По иллюстрации определите произведение и его автора.

2)
Задание 3
Из каких произведений взяты эти строки? Назовите автора.
А)
Вчерашний день, часу в шестом,
Зашел я на Сенную;
Там били женщину кнутом,
Крестьянку молодую.
Ни звука из ее груди,
Лишь бич свистал, играя...

И Музе я сказал: "Гляди!
Сестра твоя родная!"

Б) Через базарную площадь идёт полицейский надзиратель Очумелов в новой шинели и с
узелком в руке. За ним шагает рыжий городовой с решетом, доверху наполненным
конфискованным крыжовником. Кругом тишина…На площади нет ни души…
Задание 4
Определите произведение и авторов, откуда взяты следующие герои:
Елдырин
Купава
Алёна Дмитриевна
Остап
Наталья Савишна
Задание 5
Соотнесите название произведения и его автора:
1. «Станционный смотритель»
2. «Злоумышленник»
3. «Князь Михайло Репнин»
4. «Молитва»
5. «Два богача»

а) Тургенев И.С.
б) Лермонтов М.Ю.
в) Чехов А.П.
г) Пушкин А.С.
д) Толстой А.К.

Задание 6
Между кем происходит следующий диалог? Назовите автора и произведение.
- Дозволь спросить, далеко ль держишь путь
И как зовут тебя и величают?
-Куда идти, не знаю.
Коль будете добры, с собой возьмите.
- К царю отвесть прикажешь, к Берендею
Премудрому в палаты?
- Нет, у вас
В слободке, я пожить хочу.
-Спасибо
На милости! А у кого ж?
-Кто первый
Нашел меня, тому и буду дочкой.
Задание 7
В данном стихотворении Лермонтова найдите и выпишите эпитеты, метафоры,
олицетворения. Определите стихотворный размер.
Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине

Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
1841
Задание 8
«Прошёл день, прошёл другой; мужичина до того изловчился, что даже стал в
пригоршне суп варить...» – это отрывок из:
А)«Дикого помещика»;
Б)«Премудрого пескаря»;
В)«Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Итоговая контрольная работа по литературе в 7 классе
Вариант 1
1.
Пословица – это:
1.краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;
2.краткий иносказательный рассказ поучительного характера;
3.выражение насмешки.
2.
Какой из этих размеров стиха является трехсложным:
1.хорей
2. амфибрахий
3. Ямб
3. В пословицах: « Не на пользу читать, коли только вершки глотать», « В хороших
книгах охотно роются»,« Выбирай писателей так, как выбираешь друга»- говорится:
1.о мечтах и надеждах народа;
2.об отношении народа к чтению, книгам;
3.о патриотической гордости.
4. Жанр фольклора:
1.сказка
2.поэмы
3.рассказ
5. Для былин характерна:
1.гипербола
2.иносказание
3.нравоучение
6. Строки М.В.Ломоносова:
« …Но кто он был таков,
Гласит сей град и флот, художества и войски
Гражданские труды и подвиги геройски» - прославляют:
1. Петра I
2.Павла I
3.Екатерину I
7. Тема повести Н.В. Гоголя « Тарас Бульба:
1. героическая борьба русского и украинского народов с
польской шляхтой
2. история семьи Тараса Бульбы
3. Быт и нравы Запорожской Сечи
8.Слова « Есть еще порох в пороховницах!» (Н.В.Гоголь « Тарас Бульба»)
принадлежат:
1. Остапу
2. Тарасу
3. Куренному атаману
9.Какой художественный приём использует автор:
а)Темным елям СНИТСЯ гомон косарей… ( С.А.Есенин)
б) Над Смоленскую дорогою, как твои глаза, -

две вечерних звезды – голубых моих судьбы (Б.Окуджава)
10.В произведении Н.А.Некрасова « Русские женщины» автор:
1. восхищается мужеством героини
2. осуждает ее за отношение к отцу
3. не высказывает оценки ее действий
11. Рассказывая в « Детстве» о « свинцовых мерзостях жизни» М.Горький
стремился показать
1. « …Тот тесный, душевный круг жутких впечатлений, в котором жил… простой русский
человек»
2. что « это – живучая, подлая правда… это та правда, которую необходимо знать до
корня…»
3. что « русский человек все-таки настолько еще здоров и молод душой, что преодолеет
их»
12. В произведении И.С. Тургенева « Бирюк» - Бирюк отпустил провинившегося
мужика, так как:
1. понял, что нищета и отчаяние крестьянина достигли своего предела
2. испугался мести крестьян
3. ему стало стыдно перед барином за свою жестокость
14. О ком Л.Н. Толстой написал такие строки в автобиографической повести
«Детство»?
«Она не только никогда не говорила, но и не думала, кажется, о себе:
вся жизнь ее была любовь и самопожертвование».
1.
о mаmаn
2.
о сестре Любочке
3.
о Марье Ивановне
4.
о Наталье Саввишне
15. Герой какого произведения XX века произносит эти слова?
«Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят».
1.«В прекрасном и яростном мире» А.П. Платонова
2.«Тихое утро» Ю.П. Казакова
3.«Кукла» Е.И. Носова
13. Выберите определение, соответствующее понятию « Метафора»:
1. чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета
2. противопоставление образов, картин, слов
3. переносное значение слова, основанное на сходстве одного предмета или явления
другому
Вариант 2
1.Поговорка- это
1.меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения
2.вид художественного произведения
3.сказания, передающие представления древних народов о мире.
2.Какой из этих размеров стиха является двусложным:
1)дактиль,
2) ямб,
3) анапест
3.Пословицы: « Мудрость города берет», « И сила уму уступает» , « Где ум, там и
толк» - возвеличивают:
1. силу
2.хитрость
3. Мудрость и ум
4.Термин « русский героический эпос» относится к жанру:
1.сказки
2.песни
3.былины

5.Описание генералов в произведении М.Е.Салтыкова-Щедрина
«Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил» – это:
1. юмор
2. ирония
3. сатира
6. Автором строк:
….О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих
И видеть таковых желает,
Каких зовет от стран чужих,
О, ваши дни благословенны!- является:
1. Г.Р.Державин
2. А.С. Пушкин
3. М.В. Ломоносов
7. А.С. Пушкин затронул историческую тему в стихотворении:
1. « Песнь о вещем Олеге»
2 . « Узник»
3. « Зимнее утро»
8. Героев –запорожцев из повести Н.В. Гоголя « Тарас Бульба» с былинными
богатырями роднит:
1.стремление к славе
2. физическая сила
3. героическая борьба за свободу и независимость Родины
9.Смысл жизни для старого Тараса состоит в :
1. воспитании достойных сыновей
2. поддержании традиции Запорожной Сечи
3. защите родной земли
10. Какой художественный приём использует автор:
а) Снега потемнеют синие вдоль загородных дорог
и воды зайдут низинами В ПРОЗРАЧНЫЙ еще лесок…
( А .Т. Твардовский)
б) В государстве ромашек, у края,
Где ручей, ЗАДЫХАЯСЬ, ПОЕТ… (Н.А. Заболоцкий)
11. В произведении Ю.П.Казакова « Тихое утро» автор не утаил от читателя:
1. страха и колебаний Яшки
2. обиду на Володю
3. потерю удочки
12. В произведении И.С. Тургенева « Бирюк»- суровый и нелюдимый характер
Бирюка объясняется:
1. отношением к нему окружающих
2. обманом жены
3. пониманием истинных мотивов, заставляющих мужиков воровать
15. В каком произведении XX века автор поднимает проблему сострадания к людям?
1.«Юшка» А.П. Платонова
2.«Живое пламя» Е.И. Носова
3.«Кусака» Л.Н. Андреева
13. Выберите определение, соответствующее понятию «Гипербола»:
1. чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета
2. противопоставление образов, картин, слов
3. переносное значение слова, основанное на сходстве одного предмета или явления
другому

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 5, 6, 7 классы/ Меркин Г.С., Общество с ограниченной
ответственностью «Русское слово - учебник»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
. Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова, Л.А.Холодкова. Литература в 7 классе: Урок за
уроком.М.:
ООО
"ТИД
"Русское
слово
РС",
2000
2. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: «ВАКО», 2009 год.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://ruslit.ioso.ru/
http://www.repetitor.org/