Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15»
Городского округа Рефтинский

РАССМОТРЕНО:
на педагогическом совете
МБОУ «СОШ № 15»
протокол № 7от 28.08.2023г.

Утверждено приказом директора
школы № 188 от 28.08.2023г.
___________ Е.А. Стародумова

Рабочая программа
учебного курса
«Индивидуальный проект»
для обучающихся 10-11классов
Срок реализации 2 года

Составитель программы:
Раскольникова Наталья Николаевна

го Рефтинский
2023 год

Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса «Индивидуальный проект» для учащихся 1011классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной
программы, с учетом примерной основной образовательной программы среднего общего
образования.
Согласно ФГОС среднего общего образования, индивидуальный проект представляет собой
особую форму деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов ФГОС СОО
является защита итогового индивидуального проекта или учебного исследования. Индивидуальный
проект или учебное исследование может выполняться по любому из следующих
направлений: социальное; бизнес-проектирование; исследовательское; инженерно-конструкторское;
информационное; творческое.
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и
содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося
знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной
деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны
всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения
задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти
задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы
(контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится
субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие
в исследовательской деятельности. Вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность
становится все более актуальным и является необходимой потребностью, велением времени. В
связи с включением индивидуального проекта в учебный план, и одним из направлений является
исследовательское, возникла необходимость обучения учащихся 10-11классов исследовательской
деятельности.
Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на
различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время - компетентностный,
личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Срок реализации программы: 2 года.
В учебном плане среднего общего образования элективный курс представлен в части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений, как обязательный курс для всех
профилей из расчета часов: 68 часов за два года обучения, в том числе: в 10 классе – 34 часа, в 11
классе – 34 часа.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя
(тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов,
курсов в любой избранной области деятельности: познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной.
Цель:
- формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов,
технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для
достижения практико-ориентированных результатов образования;
- формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися
результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на решение научной, личностно
и (или) социально значимой проблемы.
Задачи:
 сформировать
навыки
коммуникативной, учебно-исследовательской
деятельности,
критического мышления;
 выработать способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
 продолжить формирование навыков проектной и учебно-исследовательской деятельности, а также
самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении

различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных
областей;
 развитие навыков постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования
работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов;
 мониторинг личностного роста участников проектно-исследовательской деятельности;
На уровне среднего общего образования роль учителя (тьютера) сводится к
минимуму. Старшеклассники сами определяют личностно-значимую проблему, формулируют тему,
ставят цели и задачи своего проектирования, выдвигают гипотезу. Ставя практическую задачу,
ученики ищут под эту конкретную задачу свои средства и предлагают варианты практического
использования проектного и исследовательского продукта.
Планируемые результаты курса
Личностные результаты:
 уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

готовность и способность к самоорганизации и самореализации;

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и
обязанностей ученика;
 умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия;
 умение конструктивно разрешать конфликты;

готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и
сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения,
общественно полезной деятельности;

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива;
 готовность к выбору профильного образования.
Ученик получит возможность для формирования:
 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
 готовности к самообразованию и самовоспитанию;
 адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
 компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
 способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы,
ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
 эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты:
Ученик научится:

определять область своих познавательных интересов;

искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с
использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;

находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения
учебного исследования или проекта;

планировать и выполнять учебный проект, учебное исследование, используя методы,
оборудование и технологии адекватные проблеме:

распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного
исследования, формулировать выводы на основании полученных результатов;

использовать научные методы: постановка проблемы, выдвижение гипотезы,
доказательство, анализ, обобщение, статистика, эксперимент, наблюдение, рассуждение,

опровержение, установление причинно-следственных связей, построение и выполнение алгоритма и
т.д.;

ясно и логично излагать свою точку зрения, участвовать в дискуссиях, обсуждать проблему,
находить компромиссные решения и т.д.;

видеть и комментировать разные точки зрения, морально-этические аспекты проблемы;

предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и
продукта учебного проекта
Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный проект, учебное
исследование;

целенаправленно и осознанно развивать свои познавательные, регулятивные,
коммуникативные способности;

осознавать свою ответственность за достоверность полученной информации, полученных
знаний, качество выполнения проекта, исследования.
В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающиеся получат
представление:
 философских и методологических основаниях научной деятельности и научных методах,
применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
 понятиях: концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель,
метод сбора и метод анализа данных;
 об отличительных особенностях исследования в гуманитарных областях и исследования в
естественных науках;
 об истории науки;
 новейших разработках в области науки и технологий;
 правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и др.);
Обучающиеся смогут:
 решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
 использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных
задач;
 использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебнопознавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
 использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских
задач;
 использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов, полученных
в ходе учебно-исследовательской работы.
Обучающиеся научатся:
 формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования,
исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
 восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности,
определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
 оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для
достижения поставленной цели;
 находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих
средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях деятельности
человека;
 адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет
в жизни других людей, сообществ);
 адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть
возможные варианты применения результатов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;

 вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно
презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения
продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
 самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и
критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на
каждом этапе реализации и по завершении работы;
 адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков.
Результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся
Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно
выделить следующие:

макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;

постеры, презентации;

альбомы, буклеты, брошюры, книги;

реконструкции событий;

эссе, рассказы, стихи, рисунки;

результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;

документальные фильмы, мультфильмы;

выставки, игры, тематические вечера, концерты;

сценарии мероприятий;

веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.
Результаты учебно-исследовательской деятельности могут быть представлены в виде:

рефератов;

статей, обзоров;

отчетов и заключений по итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских
экспедиций, обработки архивов и мемуаров, исследований по различным предметным областям;

моделей, образцов.
Защита индивидуального проекта может проходить в форме:

конференций,

семинаров

круглых столов и т.д.
Функциональные обязанности участников образовательных отношений
Роль учителя
Учитель на всех этапах выступает как помощник, обеспечивая деятельность школьника:

консультирует (учитель провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку
деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду и т. п.)

мотивирует (раскрывает перед обучающимися ситуацию проектной деятельности как
ситуацию выбора и свободы самоопределения.)

провоцирует (предлагает вопросы, требующие размышления, самостоятельной оценки
деятельности, моделирует различные ситуации.)

наблюдает (получение информации, которая позволит продуктивно работать во время
консультации и ляжет в основу его действий по оценке уровня компетентности учащихся). Поэтапно
отслеживает результаты проектной деятельности.

координирует работу обучающихся.
Роль ученика

выступает активным участником, т.е. становится субъектом деятельности.

имеет определенную свободу в выборе способов и видов деятельности для достижения
поставленной цели.

имеет возможность самостоятельно приращивать знания и навыки по выбранной проблеме
(теме).

повышается ответственность за выполнение работы и ее результаты.

самостоятельное планирование деятельности и презентация её результатов.

возможность совместной интеллектуальной деятельности малых групп, консультации
учителя.
Формы организации занятий:

Индивидуальная;
Парная;
Групповая;
Коллективная;
Самостоятельная работа
Формы контроля освоения программы
Оценка проектной/ исследовательской деятельности обучающихся проводится по результатам
представления продукта/учебного исследования. Публично должны быть представлены два элемента
проектной-исследовательской работы:
 защита темы проекта/исследования (идеи);
 защита реализованного проекта/исследования.
Оценивание производится на основе критериальной модели:
 Оценка за выполнение и содержание проекта/исследования (Приложение 1);
 Оценка за защиту проекта/исследования (Приложение 2);
 Итоговая оценка выставляется по пятибалльной системе, как среднее арифметическое двух
вышеуказанных оценок (Приложение 3).






Тематическое распределение часов в 10 классе – 34часа
№ п/п
1
2
3
4
5

Модули

Количество часов

Раздел 1.Основные понятия проектной и
исследовательской деятельности
Раздел 2. Этапы работы над проектом, учебным
исследованием
Раздел 3.Алгоритм работы с литературой и с ресурсами
Интернета
Раздел 4. Индивидуальное проектирование
Раздел 5. Сбор и систематизация полученной информации
ИТОГО

4ч
6ч
7ч
7час
10ч
34ч

Тематическое распределение часов в 11 классе – 34часа
№ п/п

Модули

Количество часов

1

Раздел 6. Обработка полученного материала
Раздел 7. Оформление проектной и
исследовательской работы
Раздел 3: Защита проектов, исследовательских работ

12 ч
12 ч

Раздел 4: Рефлексия
проектной/исследовательской деятельности
ИТОГО

1ч

2
3
4

9ч

34ч

Содержание и календарно-тематическое планирование курса (10 класс)
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Основные
понятия проектно
йи
исследовательско

Дата

05.09

Содержание
2
Введение. Особенности проектной и
исследовательской
деятельности.
Основные требования к исследованию.
Виды
индивидуальных
проектов.
Основные технологические подходы.

Количество
часов
3
1

Форма
организации
занятий
4
Групповая

й деятельности
(4 ч.)

12.09

19.09
26.09
Раздел 2. Этапы
работы над
проектом,
учебным
исследованием
(6ч.)

03.10

10.10

17.10

24.10

07.11

14.11
Раздел 3.
Алгоритм работы
с литературой и с
ресурсами
Интернета
(7ч.)

21.11

28.11

Особенности
монопроекта
и
межпредметного проекта. Критерии
оценки исследовательского проекта,
оценки содержания проекта и его
защиты.
Подбор
противоречивых
фактов,
интересной информации.
Продумывание
проблемных
ситуаций. Проектный замысел.
Определение
темы
проекта/исследования. Этапы работы
над проектом/исследованием. Методы
исследования: методы эмпирического
исследования (наблюдение, сравнение,
измерение,
эксперимент);
методы,
используемые как на эмпирическом, так
и
на
теоретическом
уровне
исследования (абстрагирование, анализ
и синтез, индукция и дедукция,
моделирование
и
др.);
методы
теоретического
исследования
(восхождение от абстрактного к
конкретному и др.).

1

Рассмотрение текста с точки зрения его
структуры.
Структура проектов,
исследовательских проектов. Виды
переработки чужого текста. Понятия:
конспект, тезисы, реферат, аннотация,
рецензия. Технология составления
плана работы.
Определение цели, задач проекта,
методов. Выбор темы индивидуального
проекта. Определение целей, задач
исследования, выдвижение гипотез,
определение предмета и объекта
изучения и методов.
Практическая работа №1.
Формулирование темы, определение
актуальности темы, проблемы.

1

Практическая работа № 2.
Формулирование цели, определение
задач, выбор предмета и объекта.
Практическая работа № 3.
Составление плана работы
Алгоритм работы с литературой.
Алгоритм работы с ресурсами
Интернета. Работа с электронным
каталогом библиотеки.
Что такое плагиат и как его избегать в
своей работе. Занятие с системами
«Антиплагиат».

1

1

Самостоятельная
работа

1
1

Групповая

1

1

Самостоятельная
работа

1
1

1

Групповая

Раздел 4.
Индивидуальное
проектирование
(7ч.)

Раздел 5.
Сбор и
систематизация
полученной
информации
(10ч.)

ИТОГО

05,12. Практическая работа № 4. Работа с
12
каталогами и поисковыми системами
19.12 Практическая работа № 5. Работа в
библиотеке: работа в тематическом
каталоге
26.12, Практическая работа № 6. Подбор
09.01 материалов по теме
проекта/исследования
16.01 Помощь и коррекция в определении
темы, целей, задач, гипотезы.
23.01 Помощь
и
коррекция
в
определениипредмета
и
объекта
исследования.
30.01 Коррекция плана работы и списка
информационных источников
06.02 Формулировка темы, целей, задач.
13.02 Формулировка гипотезы, предмета и
объекта исследования.
20.02 Выбор методов, составление плана
работы.
06.03 Определение источников информации.
13.03 Оказание помощи в фиксации
результатов теоретического или
экспериментального исследования.
20.03 Обучение анкетированию, социальному
опросу, интервьюированию.
27.03, Практическая работа № 7.
10.04 Планирование и проведение
эксперимента, сбор материала в виде
тезисов, конспектов, схем, таблиц,
рисунков, диаграмм
17,
Практическая работа № 8.
24.04 Определение актуальности темы и
целевой аудитории
08,
Практическая работа №9
15.05 Определение положительных эффектов
от реализации проекта/исследования
22,
Практическая работа №10
29.05 Определение рисков при реализации
проекта/исследования
- аудиторные часы:
- самостоятельная работа:
- индивидуальная работа:
- общее количество часов:

2

Самостоятельная
работа

1

2

1

Индивидуальная

1

1
1
1

Самостоятельная
работа

1
1
1

Индивидуальная

1
2

Самостоятельная
работа

2

2

2

7
22
5
34

Содержание и календарно-тематическое планирование курса (11 класс)
Раздел 6.
Обработка
полученного
материала

05.09
12.09
19.09

Практическая работа №1 Обработка
полученного материала в соответствии с
целями и задачами.

3

Самостоятельная
работа

(12ч.)

Раздел 7.
Оформление
проектной/исслед
овательской
работы
(12 ч.)

Раздел 8.
Защита проекта
/исследовательско
й работы
(9ч.)

Раздел 9.
Рефлексия
проектной
деятельности (1ч.)
ИТОГО

26.09, Практическая работа №2
03.10 Статистическая обработка материала и
10.10 представление результатов в виде
таблиц, диаграмм, схем и т.п.
17.10, Практическая работа №3
24.10 Систематизация и обобщение
07.11 результатов работы.
14.11 Практическая работа №4
21.11 Формулирование выводов (цель28.11 результат)

3

3

3

Редактирование текста и оформления
работы, проектного продукта.
Обсуждение способов оформления
конечных результатов индивидуального
проекта / исследования.
Технология презентации.

2

Практическое овладение научным
стилем.
Написание текста
исследовательской/проектной работы в
соответствии с целями и задачами
исследования,
20.02 Написание текста
06.03 исследовательской/проектной работы в
соответствии спланом работы.
13.03 Помощь в подготовке к защите и
презентации проекта/исследования.
20,
Коммуникативные барьеры при
27.03 публичной защите результатов проекта,
исследовательских работ.
10,
Главные предпосылки успеха
17.04 публичного выступления. Подготовка к
защите.
24.04, Навыки монологической речи.
08.05 Аргументированная речь.
15.05 Предварительная защита проекта
22.05 Защита
реализации
проекта/исследования

2

Организация рефлексии. Подведение
итогов,
анализ
результатов,
удовлетворенности работой, возможных
перспектив.
- аудиторные часы:
- самостоятельная работа:
- индивидуальная работа:
- общее количество часов:

1

05,12.
12
19,
26.12,
09,
16.01
23,
30.01
06,
13.02

29.05

Индивидуальная
работа

2

2
Самостоятельная
работа

2

2

1

Индивидуальная
работа

2

2

2
1
1
Групповая

1
18
15
34

Список использованной литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего
образования, приказ №413 от 17.05.2012, Министерство образования и науки Российской
Федерации

2. Арцев М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся. //Завуч.-2005.-№6.-с.4-29.
3. Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе
Текст./ В.А.Болотов, В.В.Сериков // Педагогика. -2003.-№10.-С. 130-139.
4. Борисов П.П. Компетентностно-деятельностный подход и модернизация содержания общего
образования Текст./ П.П. Борисов// Стандарты и мониторинг в образовании.-2003. - №3. - 5861.
5. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностноориентированного
образования:
Методическое
пособие
для
педагогов
/Под
ред.проф.Е.Я.Когана. – Самара: Учебная литература, 2009. – 176с.
6. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника / Под
ред.проф.Е.Я.Когана. – Самара: Учебная литература, 2009. – 224с.
7. Нархинова Э.П. Исследовательская деятельность учащихся средней школы. Метод. Пособие. Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2006.- 40с.
8. Новожилова М.М. Как корректно провести учебное исследование: от замысла к открытию/
М.М. Новожилова, С.Г. Воровщиков, И.В. Таврель: 3-е изд. – М.: 5 за знания, 2008. – 160 с.
9. Соколова Н.В. Проблема освоения школьниками метода научного познания Текст. / Н.В.
Соколова // Физика в школе. - 2007. - №6. - с. 7-17.
10. Формирование универсальных учебных действий в основной и средней школе: от действия к
мысли.// Система заданий// Под ред.А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011, с.159
Приложение 1
Шкала оценки за выполнение и содержание проекта/исследования
Критерии
Градация
Баллы
Оценка
1. Обоснованность актуальности темы Обоснована; аргументы
2
– целесообразность аргументов,
целесообразны
подтверждающих актуальность
Обоснована; целесообразна часть
1
аргументов
Не обоснована, аргументы
0
отсутствуют
2. Конкретность формулировки цели, Конкретны, соответствуют
2
задач, а также их соответствие теме
Неконкретны или не соответствуют
1
Целей и задач нет или не
0
соответствуют теме
3. Обоснованность выбора методов
целесообразна, обеспечивает
2
работы – обеспечивает или нет
сомнительна
1
достижение цели
явно нецелесообразна
0
4. Разнообразие источников
Использованы достаточное количество 2
информации, целесообразность их
источников информации
использования
Использовано недостаточное
1
количество информации
Необоснованный подбор информации 0
5. Всесторонность и логичность
Освещена значительная часть
2
обзора – освещение значимых для
проблемы
достижения цели аспектов проблемы
Проблема освещена фрагментарно
1
Проблема не освещена
2
6. Доступность методик для
Доступны для самостоятельного
2
самостоятельного выполнения
выполнения
автором работы
Выполнимы под наблюдением
1
специалиста
Выполнимы только специалистом
0
7. Логичность и обоснованность
Эксперимент логичен и обоснован
2
эксперимента (наблюдения),
Эксперимент частично логичен и
1
обусловленность логикой изучения
обоснован
объекта
Эксперимент не логичен и не
0
обоснован

8. Наглядность представления
результатов (графики, гистограммы,
схемы, фото и т.д.)

Использованы все необходимые
способы
Использована часть способов
Использован только один способ
9. Дискуссионность (полемичность)
Приводятся и обсуждаются разные
обсуждения полученных результатов с позиции
разных точек зрения, позиций
Разные позиции приводятся без
обсуждения
приводится и обсуждается одна
позиция
10. Наличие собственной позиции
Автор имеет собственную точку
(точки зрения) автора к изученной
зрения и может ее аргументировать
проблеме и полученным результатам Автор имеет собственную точку
зрения, но не может ее
аргументировать
Автор не имеет собственной точки
зрения (придерживается чужой точки
зрения)
11. Соответствие содержания выводов Соответствуют, гипотеза оценивается
содержанию цели и задач, гипотезе
автором
Соответствуют частично
Не соответствуют, нет оценки
гипотезы
12. Конкретность выводов и уровень
Выводы конкретны, построены на
обобщения
обобщении результатов
Выводы неполные
Выводов нет, неконкретны
Максимальный балл
Оценка
Баллы

«5»
28 - 25

Оценка проекта
«4»
24 – 21

2
1
0
2
1
0
2
1

0

2
1
0
2
1
0
28
«3»
20 – 17

Приложение 2
Шкала оценки за защиту (выступление) проекта/исследования
Критерии
Градация
Баллы
Оценка
1. Соответствие сообщения
Соответствует полностью
2
заявленной теме, цели и задачам
Соответствует не в полном объеме
1
проекта
Не соответствуют
0
2.Структурированность(организация) Структурировано, обеспечивает
2
сообщения, которая обеспечивает
Частично
1
понимание его содержания
Не структурировано, не обеспечивает
0
3. Культура выступления
Рассказ, обращённый к аудитории/
2
рассказ без обращения к тексту
Рассказ с частым обращением тексту
1
Чтение с листа
0
4. Доступность сообщения о
Доступно без уточняющих вопросов
2
содержании проекта, его целях,
Доступно с уточняющими вопросами
1
задачах, методах и результатах
Недоступно с уточняющими вопросами
0
5. Качество презентации
Презентация дополняет текст
2
выступления, не перегружена
информацией, оптимальна для
восприятия

Презентация повторяет текст
выступления, перегружена информацией,
затрудняет восприятие
Презентация отсутствует
6. Соблюдение временного
Соответствует
регламента сообщения (не более 7
Превышен ( не более 2 минут)
минут)
Превышен (более 2 минут)
7. Культура дискуссии – умение
Умеет вести дискуссию
понять собеседника и
Частично
аргументировано ответить на его
Не может аргументировано ответить
вопросы
оппоненту
8. Владение специальной
Владеет свободно
терминологией по теме проекта,
Частично
использованной в сообщении
Не владеет
9.Результативность
Проектный продукт полностью
проекта/исследования, его качество
соответствует требованиям качества
(эстетичен, удобен в использовании,
соответствует заявленным целям)
Проектный продукт не полностью
соответствует требованиям качества
Проектный продукт отсутствует
Максимальный балл
Оценка защиты исследовательского проекта
Оценка
«5»
«4»
Баллы
18 - 16
15 – 13

1

0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2

1
0
18
«3»
12 – 9
Приложение 3

Общий балл за индивидуальный проект
Баллы
Выполнение проекта
Защита проекта
Средний балл
28 – 25
18 – 16
23 – 21
24 – 21
15 – 13
20 – 17
20 – 17
12 – 9
16 – 13
(среднее арифметическое выполнения и защиты проект)

Оценка
«5»
«4»
«3»