Рабочая программа Русский язык, 10, 2023

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МБОУ "СОШ № 15"

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом

Директор МБОУ «СОШ № 15»

Протокол № 7 от 28.08.2023

_____________________ Стародумова Е. А.
Приказ № 190 от 28.08.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 184625)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 10 классов

го Рефтинский, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения ФОП СОО,
представленных в ФГОС СОО, а также федеральной рабочей программы воспитания, с
учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в российской федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г.
№ 637-р) и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части
ФОП СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
государствообразующего народа, язык межнационального общения и консолидации
народов России, основа формирования общероссийской гражданской идентичности. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является основой
социально-экономического, культурного и духовного объединения народов Российской
Федерации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных
российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию нравственности, любви к
Родине, ценностного отношения к русскому языку; формированию интереса и уважения к
языкам и культурам народов России и мира; развитию эмоционального интеллекта,
способности понимать и уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в
школе не только предметом изучения, но и средством овладения другими учебными
дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических и других наук.
Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на качество усвоения
других учебных предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных
умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности,
способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в
повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального
государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего образования,
когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания о
языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки, направлен в большей
степени на совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных условиях
общения, повышение речевой культуры обучающихся, совершенствование их опыта
речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования
языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку
является направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах
(нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование
коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социальнобытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
общего образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование
и развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся – способности
свободно использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных

форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их понимания, сжатия,
трансформации, интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне
среднего общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые
сформированы на начальном общем и основном общем уровнях общего образования, и
предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика,
инфографика и др.).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь. Культура
речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего образования
обеспечивает общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению
обучения в системе среднего профессионального и высшего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
• осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации и языку межнационального общения на основе расширения
представлений о функциях русского языка в России и мире;
• о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и
истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных
российских духовно-нравственных ценностей; формирование ценностного
отношения к русскому языку;
• овладение русским языком как инструментом личностного развития и
формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка
в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной
самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и
социализации;
• совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе
овладения основными понятиями культуры речи и функциональной
стилистики, формирование навыков нормативного употребления языковых
единиц
и
расширение
круга
используемых
языковых
средств;
совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения,
способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
• развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой),
основной и дополнительной информации; развитие умений чтения текстов
разных
форматов
(гипертексты,
графика,
инфографика
и
др.);
совершенствование умений трансформировать, интерпретировать тексты и
использовать полученную информацию в практической деятельности;
• обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и
пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского языка;
совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней,
умений применять правила орфографии и пунктуации, умений определять
изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
• обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской
Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных

слов, за исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в
русском языке и перечень которых содержится в нормативных словарях.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в 10–11 классах основного среднего образования в
учебном плане отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе –
68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых
языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические,
словообразовательные,
грамматические
(морфологические
и
синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее
представление). Стилистические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь.
Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики
(повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение
некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы
ударения в современном литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость.
Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное,
шутливое и пр.). Особенности употребления.

Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности
(обзор). Особенности употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический
анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее
представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения,
краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых
глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного
наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделы
русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического
сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация
и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия
общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание
контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения
говорящего к партнёру и др.). Устойчивые формулы русского речевого этикета
применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор
языковых средств оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей
адресата, ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно-смысловая
переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по русскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности общеобразовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения;
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
• принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в текстах литературных произведений, написанных на русском
языке;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
• готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,
традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
• идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
• способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России.
4) эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе
словесного, творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
русскому языку.
5) физического воспитания:
• сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
• потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
• готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского
языка;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
• готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни.
7) экологического воспитания:
• сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;

• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,
индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей
программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
• самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния,
видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
• саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
• эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
• социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов,
текстов различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов, жанров;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
• выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в
наблюдении;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
русскому языку;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том
числе в контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и

готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
• владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по
русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
• формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и
методами;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;
• выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и
критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные
средства и способы действия — в профессиональную среду;
• выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные
способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
• владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
• создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
• оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
• владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
• осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
• пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно
вести диалог;
• развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё
мнение, строить высказывание.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
• делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
• оценивать приобретённый опыт;
• стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы
рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
• уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
• развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение,
быть инициативным.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о
лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности
в
художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц
с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);
комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры
народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, одного
из мировых языков (с опорой на статью 68 Конституции Российской Федерации,
Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№ 53-ФЗ «О государственном языке Российской
Федерации», Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «О
государственном языке Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской
Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и
характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти
знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и
уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой
системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры
речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам
современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм,
иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные)
с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного
русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.

Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов;
словарь иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные)
с точки зрения особенностей употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев
употребления имён существительных, имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографический словарь.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объём
устных монологических высказываний — не менее 100 слов; объём диалогического
высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский
проект на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные
информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объём текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим;

использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой сферах общения, повседневном общении, интернеткоммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на
слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объём текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв,
рецензия и другие).
Корректировать
текст:
устранять
логические,
фактические,
этические,
грамматические и речевые ошибки.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные
1.1
функции языка. Лингвистика как наука
1.2

1.3

1.4

Язык и культура
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации, средство
межнационального общения,
национальный язык русского народа, один
из мировых языков
Формы существования русского
национального языка

Итого по разделу
Раздел 2. Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство,
2.1
функционирование

Всего

1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2.2

Культура речи как раздел лингвистики

2.3

Языковая норма, её основные признаки и
функции. Виды языковых норм

2.4

Качества хорошей речи

2.5

Основные виды словарей (обзор)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу
Раздел 3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики.(повторение, обобщение).
3.1
Изобразительно-выразительные средства
фонетики (повторение, обобщение).
Орфоэпические (произносительные и
3.2
акцентологические) нормы
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Раздел 4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы
лингвистики (повторение, обобщение).
4.1
2
Изобразительно-выразительные средства
лексики (повторение, обобщение)
Основные лексические нормы
4.2
современного русского литературного
3
языка
Функционально-стилистическая окраска
4.3
1
слова
Экспрессивно-стилистическая окраска
4.4
1
слова
Фразеология русского языка (повторение,
4.5
1
обобщение). Крылатые слова
Итого по разделу

Раздел 5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как
5.1
разделы лингвистики (повторение,
2
обобщение)
5.2
Словообразовательные нормы
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
Раздел 6. Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики
6.1
(повторение, обобщение)
Основные морфологические нормы
6.2
современного русского литературного
языка.
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Раздел 7. Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики
7.1
1
(повторение, обобщение)
Правописание гласных и согласных в
7.2
2
корне
Употребление разделительных ъ и ь.
7.3
Правописание приставок. Буквы ы — и
2
после приставок
7.4

Правописание суффиксов

7.5

Правописание н и нн в словах различных
частей речи

7.6

Правописание не и ни

7.7
7.8

Правописание окончаний имён
существительных, имён прилагательных и
глаголов
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу
Раздел 8. Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой
8.1
деятельности (повторение, обобщение)
Речевое общение и его виды. Основные
8.2
сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

8.3

Речевой этикет

8.4

Публичное выступление

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение,
9.1
1
обобщение)
Логико-смысловые отношения между
9.2
предложениями в тексте (общее
2
представление)
Информативность текста. Виды
9.3
2
информации в тексте
Информационно-смысловая переработка
9.4
текста. План. Тезисы. Конспект. Реферат.
3
Аннотация. Отзыв. Рецензия.
Итого по разделу

Повторение

Итоговый контроль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
11

Тема урока

Повторение и обобщение
изученного в 5-9 классах
Повторение в начале года.
Практикум
Язык как знаковая система.
Основные функции языка.
Лингвистика как наука
Взаимосвязь языка и культуры
Русский язык — государственный
язык Российской Федерации.
Внутренние и внешние функции
русского языка
Формы существования русского
национального языка
Формы существования русского
национального языка.Практикум
Язык как система. Единицы и
уровни языка, их связи и
отношения
Культура речи как раздел
лингвистики
Языковая норма, её основные
признаки и функции. Виды
языковых норм
Качества хорошей речи:

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1
1
1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacd7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacef6

19
20

коммуникативная
целесообразность, уместность,
точность, ясность,
выразительность речи
Стартовая контрольная работа.
Итоговый контроль "Лексикология
и фразеология. Лексические
нормы".
Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики. Изобразительновыразительные средства фонетики
(повторение, обобщение)
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические) нормы
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические) нормы.
Практикум
Лексикология и фразеология как
разделы лингвистики
Изобразительно-выразительные
средства лексики. Основные
лексические нормы современного
русского литературного языка
Основные лексические нормы
современного русского
литературного языка
Речевая избыточность как
нарушение лексической нормы
(тавтология, плеоназм)
Речевая избыточность как

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae0ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad112

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad220

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad464

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad6a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad57c

1
1

23
24

26
27
28
29
30

нарушение лексической нормы
(тавтология, плеоназм). Практикум
Функционально-стилистическая
окраска слова. Лексика
общеупотребительная, разговорная
и книжная; особенности
использования
Нейтральная, высокая, сниженная
лексика. Эмоционально-оценочная
окраска слова. Уместность
использования эмоциональнооценочной лексики
Особенности употребления
фразеологизмов и крылатых слов
Основные виды словарей
Морфемика и словообразование
как разделы лингвистики.
Основные понятия морфемики и
словообразования (повторение,
обобщение)
Морфемный и
словообразовательный анализ
слова. Практикум
Словообразовательные трудности
(обзор)
Морфология как раздел
лингвистики (повторение,
обощение)
Морфология как раздел
лингвистики. Практикум
Морфологические нормы
современного русского

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad34c

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad856

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad96e

32
33
34

35
36
37

39
40

литературного языка. Основные
нормы употребления имён
существительных, имён
прилагательных, имён
числительных
Основные нормы употребления
имён существительных, имён
прилагательных, имён
числительных. Практикум
Основные нормы употребления
местоимений, глаголов
Основные нормы употребления
местоимений, глаголов. Практикум
Итоговый контроль "Морфология.
Морфологические нормы".
Изложение с творческим заданием
Орфография как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)
Правописание гласных и
согласных в корне
Правописание гласных и
согласных в корне. Практикум
Правила правописания слов с
разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы
— и после приставок
Употребление разделительных ъ и
ь. Правописание приставок. Буквы
ы — и после приставок.
Практикум
Правописание суффиксов

1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae35a

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fbaae53a
41

47
48
49

Правописание суффиксов.
Практикум
Правописание н и нн в именах
существительных, в именах
прилагательных, глаголах,
причастиях, наречиях
Правописание н и нн в словах
различных частей речи. Практикум
Правописание слов с не и ни (в
отрицательных и неопределенных
местоимениях, наречиях при
двойном отрицании, в
восклицательных предложениях с
придаточными уступительными)
Правописание окончаний имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов
Правила правописания безударных
окончаний имён существительных,
имён прилагательных и глаголов.
Практикум
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов. Практикум
Рубежная контрольная работа по
теме "Орфография. Основные
правила орфографии"
Речь как деятельность. Виды
речевой деятельности (повторение,
обобщение)

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae65c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae88c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae76a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaeaee

1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac730

52
53
54
55
56

57
58
59
60

Речевое общение и его виды.
Основные сферы речевого
общения. Речевая ситуация и её
компоненты
Речевой этикет. Основные
функции
Публичное выступление и его
особенности
Публичное выступление.
Практикум
Текст, его основные признаки.
Практикум
Логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте
(общее представление)
Логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте.
Практикум
Информативность текста. Виды
информации в тексте
Информативность текста. Виды
информации в тексте. Практикум
Информационно-смысловая
переработка текста. План. Тезисы.
Конспект
Информационно-смысловая
переработка текста. Отзыв.
Рецензия
Информационно-смысловая
переработка текста. Реферат.
Аннотация

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac834

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaca5a

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacb72

Итоговый контроль "Текст.
63
Информационно-смысловая
переработка текста". Сочинение.
Повторение и обобщение
64
изученного в 10 классе. Культура
речи
65
Контрольная итоговая работа
Повторение и обобщение
66
изученного в 10 классе.
Орфография.
Повторение и обобщение
67
изученного в 10 классе.
Пунктуация
Повторение и обобщение
68
изученного в 10 классе. Текст
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaee5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf034

1
68

Формы учёта рабочей программы воспитания в рабочей программе по русскому
языку
Рабочая программа воспитания МБОУ «СОШ № 15» реализуется в том числе и
через использование воспитательного потенциала уроков русского языка. Эта работа
осуществляется в следующих формах:
• Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
• Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений, событий через: — обращение внимания на ярких деятелей
культуры, связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они
внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на
мотивы их поступков.
• Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе.
• Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам, произведениям
художественной литературы и искусства.
• Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
• Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих
познавательную мотивацию обучающихся. • Применение групповой работы или работы в
парах, которые способствуют развитию навыков командной работы и взаимодействию с
другими обучающимися.
• Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий , оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания.
• Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
форме включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность
обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы,
генерирования и оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим
идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
• Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.
Стартовая контрольная работа в 10 классе по русскому языку
Вариант 1
Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
Без знаний, без широкого кругозора нельзя сделать и шага вперед. Красивый человек в
нашем понимании — это человек гармонически развитый.
Так, по пути утверждения гармонии шли Леонардо да Винчи, Лев Толстой. Необозримо
широк был круг их интересов, глубока связь с жизнью, неукротимо стремление познать
неизведанное.
Леонардо да Винчи боролся за свободу и был пионером в разных областях знаний.
Великий художник, создавший совершенные произведения искусства, проникал в тайны
астрономии и ботаники, писал басни.

Лев Толстой хорошо знал церковнославянский, латинский, украинский, английский,
французский, немецкий, греческий, итальянский языки. И <…> же человек мастерски
клал печь и косил не хуже косаря!
Наши знания имеют свойство накапливаться постепенно. Даже самые поверхностные
знания можно углубить — просто не надо лениться. То, что не посеяно, не созреет.
Расширяйте свой кругозор, боритесь за глубину знаний, воспитывайте в себе высшую
человечность! Живите так, чтобы каждый день казался вам новым! Красива жизнь с
расправленными крыльями. (С. Т. Коненков)
1. Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на
месте пропуска во втором предложении (2) четвертого (4) абзаца текста. Запишите
это местоимение.
2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое
значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите
номера ответов.
1) ПУТЬ. Место, линия в пространстве, где происходит передвижение, сообщение.
Воздушные пути. Водные пути. Пути сообщения (железнодорожные, автомобильные,
воздушные, водные).
2) ГАРМОНИЯ. Согласованность, стройность в сочетании чего-н. Г. звуков. Г. красок.
Душевная г. Г. интересов.
3) СВЯЗЬ. (в связи). Тесное общение между кем-чем-н. Дружеская с. Укреплять
международные связи.
4) ПИОНЕР. перен. Человек, к-рый положил начало чему-н. новому в области науки,
культуры (книжн.). П. естествознания.
5) ГЛУБИНА. перен., чего. Сила, степень проявления чего-н.; основательность. Г. идеи,
чувства, знаний.
3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента
текста. Запишите номера ответов.
1) Во всех предложениях текста прямой порядок слов.
2) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых –
однородные члены (Леонардо да Винчи, Лев Толстой; проникал в тайны астрономии и
ботаники, писал басни), метафорами (по пути утверждения гармонии; связь с жизнью;
был пионером, глубину знаний; жизнь с расправленными крыльями).
3) Книжная речь публицистического стиля затрагивает социально-нравственную
проблему, поэтому лексическая особенность текста характеризуется общественнозначимыми словами (без знаний, без кругозора; человек гармонично развитый; по пути
утверждения гармонии; связь с жизнью и др.)
4) Основной функционально-смысловой тип речи данного текста — рассуждение, которое
обладает некоторыми особенностями в использовании языковых средств: преобладает
абстрактная лексика (гармония, знание, человечность), имеются вводное слово (так),
сложноподчиненные предложения (То, что не посеяно, не созреет.
Живите так, чтобы каждый день казался вам новым!), повелительные предложения
(Расширяйте свой кругозор, боритесь за глубину знаний, воспитывайте в себе высшую
человечность! Живите так, чтобы каждый день казался вам новым!)
5) Текст относится к научному стилю. Цель автора – ознакомить читателя со своим
видением проблемы знаний.
4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) Иксы

2) цЕпочка

3) свеклА

4) воспринялА

5) сливОвый

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное
слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная
жизнь и физическое здоровье человека.
Нас поселили в доме для КОМАНДИРОВАННЫХ.
Марина Васильевна очень взволновалась, но всё-таки прислушалась к мудрой и
ПРАКТИЧЕСКОЙ своей приятельнице.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ мастерство актёра достойно восхищения.
Иней ОДЕЛ все деревья в серебристые наряды, и всё вокруг заискрилось и заиграло на
зимнем солнце, создавая ощущение праздника.
6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Наглое, лицемерное поведение юноши привело к негативным и необратимым
обстоятельствам.
7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
более семисот зрителей
директора школ
в кругу барышень
напоив
молоком
ехай в деревню
8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в
которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца1.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное употребление 1) Подобно неведомому чудовищу, протянуло большое
падежной
формы Карельское озеро далеко к северу свои щупальца –
существительного с предлогом
заливы.
Б) нарушение связи между 2) Многие работы молодого учёного, посвящённые
подлежащим и сказуемым
проблемам теоретической физики, были отмечены
наградами.
В) нарушение в построении 3) Внутренняя сила и мужество солдата воспеты в поэме
предложения с несогласованным А.Т.Твардовского «Василии Тёркине».
приложением
Г) неправильное построение 4) Все, кто на экзамене показал отличные знания,
предложения с деепричастным награждён поездкой в Санкт-Петербург.
оборотом
Д) нарушение в построении 5) «Российскую грамматику», созданную М.В.
предложения
с
причастным Ломоносовым в 1755–1757 гг., справедливо признают
оборотом
наиболее совершенным из всех его филологических
трудов.
6) О русском солдате Андрее Соколове, испытавшему
горечь утрат, но откликнувшемся на чужую беду, мы
узнаём из рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека».
7) Работая со словарём, необходимо знание алфавита.

8) Благодаря книг человек становится добрее.
9) Вопреки уговорам матери он сделал всё по-своему.
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна
и та же буква. Запишите номера ответов.
1) задр..жать, пор..зительный, прил..гательное 3) в..ртуоз, бл..стеть, одр..хлевший
2) уб..диться, с..мпатия, изб..гающий
4) разд..вать, нап..дение, осл..бев
5)восх..щение, заж..гать, оп..раться
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ра..щедриться, бе..печальный, ни..послать
4) по..жарить, о..делка,
на..почвенный
2) пр..вязанность, пр..подобный, пр..рывистый
5) дез...нтеграция,
мед...нститут, сверх...нтересный
3) пост..нфекционный, с..мпровизированный, под..тожить
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) недолюбл..вать, виш...нка
3) изменч..вость, сглаж...вать
2) выносл..вый, врем..чко
4) отрасл..вой, преодол...вать
5)
повел..вать, француж...нка
12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) (они) выгор..т, (они) ран..т
3) обид..вшийся, (он) смотр..т
2) (родственники) пришл..т, колыш...тся (травы)
4) (они) терп..т, леле..л
5)
кле..щий, (печка) согре..т
13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.
В этом была своя магия, в этом пении стихов, где мелодия извлекалась из слов, (не)
имевших смысла.
При посадке на какой-то ещё (не) достроенный запасной аэродром самолёт получил
повреждение.
На закате шел дождь, полно и однообразно шумя по саду вокруг дома, и в (не) закрытое
окно в зале тянуло сладкой свежестью мокрой майской зелени.
Перечить деду Матвею и сейчас в нашей семье (не) принято.
Долго (не) гаснущие молнии полосуют небо.
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Качество — это понятие многогранное, а ТАК(ЖЕ) динамичное: (СО)ВРЕМЕНЕМ
требования к изделию меняются.
Даже не знаю, ЧТО (БЫ) я мог вам посоветовать (НА) СЧЁТ выбора профессии.
Легионеры придвинулись к крепости (В) ПЛОТНУЮ и начали штурм, но оборонявшиеся
стояли (НА) СМЕРТЬ.
ТАК (ЖЕ), как и всем остальным работникам цеха, Виталию сообщили, что у предприятия
временные финансовые трудности и (ОТ) ТОГО выплата зарплаты задерживается.
(В) ТЕЧЕНИЕ месяца мы не получали из города никаких вестей, (ЗА) ТЕМ одно за другим
начали приходить письма.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
В стари(1)у лук был грозным оружием: калё(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного стрелка,
могла пронзить толсте(4)ую стену.

Рубежная контрольная работа в 10 классе по русскому языку
Вариант 1
Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
О таких людях, как Д.С.Лихачев, говорят — «совесть нации». Он был человеком
удивительной судьбы. Начав <…> образование ещё в дореволюционной России, Дмитрий
Сергеевич Лихачев, по его собственным словам, всю жизнь учился: учился у древних эпох, у
памятников родной истории и старины, учился мудрости по древнерусской литературе,
изучением которой занимался десятки лет, учился у своего собственного жизненного опыта,
— а пережил Дмитрий Сергеевич все страшные события XX века. Но и в тяжелейших
жизненных испытаниях Д.С. Лихачев оставался верен самым высоким духовнонравственным идеалам.
«Письма о добром и прекрасном» Дмитрия Сергеевича Лихачева, адресованные
современному читателю, молодому человеку, — это не просто мысли большого учёного и
мыслителя, много совершившего в жизни и получившего мировое признание, — для нас это
ещё и «письма» от десятков поколений наших предков, наших предшественников.
Заканчивая свои «Письма» молодому поколению, вступающему в жизнь, Лихачев
высказывает удивительную для современности мысль: «В жизни надо иметь служение —
служение какому-то делу. Пусть это дело будет маленьким, оно станет большим, если
будешь ему верен... А в чём самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в
окружающем нас».
1. Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно стоять на
месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение.
2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое
значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите
номера ответов.
1) ОПЫТ. Воспроизведение какого-н. явления экспериментальным путём, создание чего-н.
нового в определённых условиях с целью исследования, испытания. Удачный о. Химические
опыты. Опыты селекционеров.
2) ВЫСОКИЙ. Очень значительный, возвышенный по форме и содержанию (книжн.).
Высокая мысль. В. стиль.
3) ПИСЬМО. Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-н. кому-н. Написать п.
родным. Заказное п.
4) УЧЁНЫЙ. Специалист в какой-н. области науки. У. с мировым именем. У.экспериментатор.
5) БЫТЬ. Присутствовать, находиться где-н. Вчера был в театре, завтра буду в гостях.
Улита едет когда-то будет (посл.). И я там был, мёд-пиво пил (сказочная концовка).

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента
текста. Запишите номера ответов.
1) Основной синтаксической особенностью текста является использование простых
неосложненных предложений, что характерно для разговорного стиля.
2) Текст относится к такому типу речи, как описание, так как в нём дается изображение
целого ряда признаков и событий, которые необходимо представить себе все одновременно.
3) В тексте употреблены отглагольные существительные (образование, жизнь, события,
признание и др.),
4) Вопросно-ответная форма изложения, к которой прибегает в последнем абзаце данного
фрагмента Д.С.Лихачев, позволяет установить диалог между автором и читателем, который
становится собеседником, так как автор привлекает его к обдумыванию вопросов,
поставленных в тексте («А в чём самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в
окружающем нас»).
5) В тексте использованы осложнённые предложения: предложения с вводными
конструкциями (по его собственным словам), причастными оборотами («Письма…» …
адресованные современному читателю; ученого и мыслителя, много совершившего в жизни
и получившего мировое признание; поколению, вступающему в жизнь), с однородными
членами.
4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1) красивЕе
2)шарфЫ
3)экспЕрт
4)кУхонный
5) закупОрив
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное
слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ЖИЛАЯ площадь помещения составляла около сорока квадратных метров.
Имейте в виду, что ЗЛЫЕ браконьеры, являющиеся уголовными преступниками, будут
непременно наказаны.
В высоких БОЛОТНЫХ сапогах, с ружьём за спиной бродит Сева по болотам целыми днями
в поисках дичи.
В российском прокате с большим успехом прошла картина культового режиссёра
итальянского кино, которую он назвал АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЙ.
Инициативная группа собрала ПОДПИСИ граждан под обращением в защиту природы.
6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Это была храбрая мысль.
7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
весёлый конферансье
вишни спелее абрикосов
всё поняв
без туфлей
более трехсот книг
8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в
которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца2.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОШИБКИ
А) неправильное употребление 1) Не только о литературной и общественной жизни
падежной
формы пушкинской поры, но и о друзьях А.С. Пушкина
существительного с предлогом
можно узнать, обратившись к роману Ю. Тынянова
«Кюхля».
Б) нарушение связи между 2) Каждый сотрудник должен следить за состоянием
подлежащим и сказуемым
закреплённого компьютера за ним.
В) нарушение в построении 3) В марте те, кто достиг 18 лет, участвовал в выборах
предложения
с Президента Российской Федерации.
несогласованным приложением
Г) ошибка в построении 4) Согласно плана в качестве итоговой работы мы
сложноподчинённого
писали рецензию на недавно прочитанную книгу.
предложения
Д) нарушение в построении 5) Многие из тех, кто бывал в Москве на Воробьёвых
предложения с причастным горах, видели с высоты белые стены и башни
оборотом
Новодевичьего монастыря, украшенные красным
кирпичом
6) У многих рек, наподобие Волги, один берег горный,
другой луговой
7) Мне захотелось узнать то, как разводить в
домашних условиях первоцветы и ухаживать за ними.
8) Проверенная преподавателем работа была
возвращена автору.
9) В энциклопедии «Средней полосе России» много
интересных статей.
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна
и та же буква. Запишите номера ответов.
1) в..ртуоз, бл.стать, вн…мательный
3) оз..рять, об..няние, поз..лоченный
5)
з…ря, сож…ление, б…ттерфляй
2) препод..вать, нап…дение, осл…бев
4) прик…саться задр..жавший, прик..сновение
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..открыть, пр..брежный, пр..крученный
4) по..нтересоваться, с..грать,
сверх…нтересный
2) н..оборот, п..истине, нед..смотреть
5) пр...землиться, пр...обретённый,
пр…зывной
3) не..данный, ра..кол, и..целение
11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) завал..нка, брат...ц
3) подчёрк..вать, гостин...ца
2) расплывч..тый, решётч...тый
4) обманч..вый, дол...вой
5)
застр...вать, коре...ц
12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) жажд..щий (успеха), (слова много) знач..т
4) (овца) щипл..т (траву),
движ..мый

2) животрепещ..щий вопрос, (крестьяне) паш..т
(радость)
3) выдел..шь (главное), знач..мый (для нас)

5) погас..м (свечи), неопису..мая

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.
Рассказанная история вызвала у меня (не) поддельный интерес.
На уставших от зимы деревьях ещё (не) распустились почки.
Коля, (не) останавливаясь, прошёл дальше.
Майор быстро привык к никогда (не) стихающему гулу двигателей.
В одном из писем, в частности, содержались последние, завершающие фразы романа,
пропущенные в рукописи и (не) вошедшие поэтому ни в одно издание.
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Он владел языком ТАК(ЖЕ) легко, как люди владеют своим голосом, (ПО)ТОМУ что
учился языку у простых людей.
Автомобильные заводы заинтересованы в создании гоночных машин, ПОТОМУ(ЧТО)
новые инженерные решения, проверенные гонками, (СО)ВРЕМЕНЕМ используются при
выпуске серийных моделей.
Зарплата менеджера (НА)ПРЯМУЮ зависит (ОТ)ТОГО, сколько сделок ему удастся
заключить в течение месяца.
В(ТЕЧЕНИЕ) всей жизни он был эгоистом, и ПО(ЭТОМУ) старость его проходит в
одиночестве.
ЧТО(БЫ) не попасть В(ПРОСАК), тебе нужно немедленно искать выход из сложившейся
ситуации.
15. Укажите цифры (-у), на месте которых (-ой) пишется НН.
Некоторые картины художника Саврасова были небольшого размера; написа(1)ые им в
течение одного-двух часов, они отмече(2)ы очарованием вдохнове(3)ых импровизаций.

Итоговая контрольная работа в 10 классе по русскому языку
Вариант 1
Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
Письмо первое
БОЛЬШОЕ В МАЛОМ
В материальном мире большое не уместишь в малом. В сфере же духовных ценностей не
так: в малом может уместиться гораздо большее, а если в большом попытаться уместить
малое, то большое просто перестанет существовать.
<…> есть у человека великая цель, то она должна проявляться во всем — в самом, казалось
бы, незначительном. Надо быть честным в незаметном и случайном: тогда только будешь
честным и в выполнении своего большого долга. Большая цель охватывает всего человека,
сказывается в каждом его поступке, и нельзя думать, что дурными средствами можно
достигнуть доброй цели.
Поговорка «цель оправдывает средства» губительна и безнравственна. Это хорошо показал
Достоевский в «Преступлении и наказании». Главное действующее лицо этого произведения

— Родион Раскольников думал, что, убив отвратительную старушонку-ростовщицу, он
добудет деньги, на которые сможет затем достигнуть великих целей и облагодетельствовать
человечество, но терпит внутреннее крушение. Цель далека и несбыточна, а преступление
реально; оно ужасно и ничем не может быть оправдано. Стремиться к высокой цели низкими
средствами нельзя. Надо быть одинаково честным как в большом, так и в малом.
(Д.С.Лихачев. «Письма о добром и прекрасном»)
1. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте
пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.
2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое
значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите
номера ответов.
1) МИР. Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда,
строй. Античный м. Научный м.
2) СУЩЕСТВОВАТЬ. чем или на что. Поддерживать свою жизнь, обеспечивать её. С. своим
трудом. С. на случайные заработки.
3) ЦЕЛЬ. Место, в к-рое надо попасть при стрельбе или метании. Попасть в ц. (также перен.:
сказать или сделать что-н. точно, верно, именно так, как надо). Самолёты вышли на ц.
Воздушная ц. Движущаяся ц.
4) ДОБРЫЙ. Хороший, нравственный. Добрые дела.
5) СТРЕМИТЬСЯ. к кому-чему и с неопр. Настойчиво добиваться, сильно желать чего-н. С. к
самостоятельности. С. к знаниям. С. понять что-н.
3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента
текста. Запишите номера ответов.
1) Автор передает своё отношение к поднятой проблеме, стараясь убедить читателя в том,
что «надо быть одинаково честным как в большом, так и в малом».
2) На синтаксическом уровне языка используются следующие средства выразительности:
предложения с разными видами связи (В сфере же духовных ценностей не так: в малом
может уместиться гораздо большее, а если в большом попытаться уместить малое, то
большое просто перестанет существовать.), вводное слово (казалось бы), осложненное
предложение (убив отвратительную старушонку-ростовщицу).
3) Текст написан в публицистическом стиле, о чём свидетельствуют информативная и
социально-оценочная функция материала.
4) Для текста характерно отсутствие эмоционально-экспрессивных речевых средств,
сжатость, компактность изложения, экономное использование языковых средств.
5) Текст относится к такому функционально-смысловому типу речи, как рассуждение.
4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1) нАнявший
2) согнУтый
3) зАтемно
4) звонИт
5)сосредотОчение
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное
слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Будьте уверены, за свой ПРОСТУПОК мальчик ещё ответит.
Для настоящего альпиниста штурм этой вершины не ПРЕДСТАВЛЯЕТ затруднений.
Работы, ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ на выставке, были оценены критиками по достоинству.
Наступило ДЛИННОЕ молчание, прерываемое лишь пощёлкиванием приборов.
ПРЕДОСТАВЬТЕ мне возможность самостоятельно подготовиться к собеседованию.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
После встречи на высшем уровне стороны подписали договор о взаимном
сотрудничестве.
7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
запасы сахара
талантливые инженеры
двое ножниц
на ноге тапок
у
новых сапог
8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в
которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца3.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ОШИБКИ
А) ошибка в построении 1) Говоря о технике бурения, я обращусь к некоторым
предложения с однородными невероятным фактам.
членами
Б) неправильное употребление 2) Получить необходимый балл на устном экзамене
падежной
формы можно благодаря таких качеств ученика, как умение
существительного с предлогом
говорить и слушать.
В) нарушение в построении 3) Благодаря работе режиссёра фильм завоевал не одну
предложения с причастным награду на международных конкурсах.
оборотом
Г) нарушение видо-временной 4) Неандертальцы знали, что такое огонь, и умело
соотнесённости
глагольных изготавливали оружие.
форм
Д) неправильное построение 5) Сдавленная горными породами магма время от
предложения с деепричастным времени со взрывами поднимается вверх, и тогда
оборотом
случаются извержения.
6) Прочитав письмо, Андрею показался странным почерк
его автора.
7) На днях открывается рассказывающая выставка о
людях-героях
8) Когда я прихожу домой, пёс встретил меня дружеским
лаем.
9) В лицее обучали точным наукам и говорить на
английском языке.
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и
та же буква. Запишите номера ответов.
1) расст..лать (постель), д..спетчер, выт..рать
4) адм..нистрация,
распл..скать, подн..маясь
2) ст..пендия, пос..делки, разб..раться
5) г..мназист, зав..щать,
словосоч..тание
3) предп…сание, выл..нять (от стирки), аргум..нтированный

10. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
1) бе..жизненный, и..гнать, ни..вергать
4) не..гораемый, ра..грызть, бе..печность
2) пр..вращение, пр..глушить, пр…лететь
5) и..чезнуть, ра..торгнуть, ни..падающий
3) пр..мудрый, пр..образовать, пр…дел (сил)
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна
и та же буква. Запишите номера ответов.
1)понятл..вый, обидч..вый
3)преодол..вать, сер..нький
5) тюл..вый,
крикл..вый
2)молод..ц, ускор..вший
4)пальт..цо, увил..вать
12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и
та же буква. Запишите номера ответов.
1) терп..шь, (кот) засыпа..т
3) утеша..шь,(он) лома..т
2) ненавид..шь, пове..т (чем-то)
4) отпуст..шь, (он) слыш..т
5) гон..шь,
(девочка) шепч..т
13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
В предисловии автор опровергает (не)верную трактовку образа Печорина.
В комнату вошёл далеко (не)молодой офицер.
(Не)медля ни минуты, я пошёл вперёд.
Давно (не)крашенная железная крыша покраснела от ржавчины.
Ольга шла полем, вдыхая запахи никем (не)кошенной травы.
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Мы так(же) укрепили (на)верх крыши флюгер.
Вам надо иметь (в)виду, что дорога через лес так(же) опасна.
(Кое)где на заброшенных дорожках (по)прежнему лежал снег.
Продавец, глядя (из)под очков, (по)дружески улыбнулся мне.
(В)прочем, что(бы) научиться говорить людям правду, надо научиться говорить её самому
себе.
15.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Может быть, коньки назва(1)ы коньками име(2)о потому, что в стари(3)у делали деревя(4)ые
коньки, украше(5)ые завитком в виде лошади(6)ой головы.
16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить
ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Сон одолел меня и я заснул в каком-то блаженном упоении.
2) Я погасил костёр и пошёл вниз по реке.
3) То по крутым берегам серой стеной стояло осиновое мелколесье то дуплистая ива лежала
поперёк реки то река уходила торжественным поворотом в леса.
4) В гавани огни фонарей столпились в разноцветную группу и видны были стволы мачт.
5) Византийское войско превосходило противника и в численности и в вооружении.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Перед нами открылся великолепный вид: река вьётся (1) тускло синея сквозь туманную даль
(2) меж водянисто-зелёных лугов и невысоких холмов (3) и человек (4) охваченный светлым
дыханием весны (5) крепнет, вольнее ему дышится, радостнее у него на душе.
18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Черновики Пушкина (1) конечно (2) отражают не только техническую работу над стилем, но и
психологическое состояние поэта в момент творчества. Каждый поворот, каждый изгиб
творческой мысли (3) по мнению специалистов (4) запечатлевается в рукописи.
19. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
В темных, напоминающих густо настоянный чай волнах отражаются березы, ивы и похожие
на богатырей-великанов дубы(1) что старше берез и, наверное, помнят (2) как владимирскую
землю топтали татарские кони (3) и (4) как стояли здесь повозки кочевников.
20. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении
должна стоять запятая.
Дети возились рядом с ёлкой (1) и (2) когда потом побежали в отцовский кабинет (3) и зажгли
там свет (4) все взрослые собрались в комнате бабушки (5) чтобы о чём-то поговорить.
21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Всё хорошо в природе, но вода – красота всей природы. (2) Почти то же можно сказать и о
лесе. (3) Полная красота всякой местности состоит именно в соединении воды с лесом.
(4) Леса - хранители вод: деревья закрывают землю от палящих лучей летнего солнца, от
иссушительных ветров, прохлада и сырость живут в их тени и не дают иссякнуть текучей или
стоячей влаге.
(5)Красным лесом называются все породы смолистых деревьев: сосна, ель, пихта и прочие.
(6)Другие деревья: дуб, вяз, липа, береза, ольха – называются черным лесом. (7)К нему
принадлежат ягодные деревья: черемуха и рябина. (8) Все породы кустов: калину, орешник,
жимолость, волчье лыко, шиповник, чернотал и обыкновенный тальник - надо причислить к
чернолесью.
(9)Хороша развесистая, белоствольная, веселая береза, хорош и клен со своими лапамилистьями, коренаст, крепок, высок и могуч бывает многолетний дуб.
Прочитайте текст4 и выполните задания 22 - 27
(1)Жёлтые кувшинки плавали в стоячей воде. (2)Пахло тиной и речной сыростью.
(3)Раздевшись, Николай выстирал гимнастёрку и портянки, сел на песок, обнял руками
колени. (4)Лопахин прилёг рядом.
(5)– Мрачноват ты нынче, Николай…
(6)– А чему же радоваться? (7)Не вижу оснований.
(8)– Какие еще тебе основания? (9)Живой? (10)Живой. (11)Ну и радуйся. (12)Смотри, денёк-то
какой выдался! (13)Солнце, речка, кувшинки вон плавают… (14)Красота, да и только!
(15)Удивляюсь я тебе: старый ты солдат, почти год воюешь, а всяких переживаний у тебя, как
у допризывника. (16)Ты что думаешь: если дали нам духу – так это уже всё? (17)Конец света?
(18)Войне конец?
(19)Николай досадливо поморщился, сказал:

(20)– При чем тут конец войне? (21)Вовсе я этого не думаю, но относиться легкомысленно к
тому, что́ произошло, я не могу. (22)А ты именно так и относишься и делаешь вид, будто
ничего особенного не случилось. (23)Для меня ясно, что произошла катастрофа. (24)Размеров
этой катастрофы мы с тобой не знаем, но кое о чём можно догадываться. (25)Идём мы пятый
день, скоро уже Дон, а потом Сталинград… (26)Разбили наш полк вдребезги. (27)А что с
остальными? (28)С армией? (29)Ясное дело, что фронт наш прорван на широком участке.
(30)Немцы висят на хвосте, только вчера оторвались от них и все топаем, и, когда упрёмся,
неизвестно. (31)Ведь это же тоска – вот так идти и не знать ничего! (32)А какими глазами
провожают нас жители? (33)С ума сойти можно!
(34)Николай скрипнул зубами и отвернулся. (35)С минуту он молчал, справляясь с
охватившим его волнением, потом заговорил уже спокойнее и тише:
(36)– Ото всего этого душа с телом расстаётся, а ты проповедуешь – живой, мол, ну и радуйся,
солнце, кувшинки плавают… (37)Иди ты к чёрту со своими кувшинками, мне на них
смотреть-то тошно! (38)Ты вроде такого дешёвого бодрячка из плохой пьески, ты даже
ухитрился вон в медсанбат сходить…
(39)Лопахин с хрустом потянулся, сказал:
(40)– Жалко, что ты со мной не пошёл. (41)Там, Коля, есть одна такая докторша третьего
ранга, что посмотришь на нее – и хоть сразу в бой, чтобы немедленно тебя ранили. (42)Не
докторша, а восклицательный знак, ей-богу!
(43)– Слушай, иди ты к черту!
(44)– Нет, серьезно! (45)При таких достоинствах женщина, при такой красоте, что просто
ужас! (46)Не докторша, а шестиствольный миномет, даже опаснее для нашего брата солдата,
не говоря уже про командиров.
(47)Николай молча, угрюмо смотрел на отражение белого облачка в воде, и тогда Лопахин
сдержанно и зло заговорил:
(48)– А я не вижу оснований, чтобы мне по собачьему обычаю хвост между ног зажимать,
понятно тебе? (49)Бьют нас? (50)Значит, поделом бьют. (51)Воюйте лучше, сукины сыны!
(52)Цепляйтесь за каждую кочку на своей земле, учитесь врага бить так, чтобы заикал он
смертной икотой. (53)А если не умеете, – не обижайтесь, что вам морду в кровь бьют и что
жители на вас неласково смотрят. (54)Чего ради они будут нас с хлебом-солью встречать?
(55)Говори спасибо, что хоть в глаза не плюют, и то хорошо. (56)Вот ты, не бодрячок, объясни
мне: почему немец сядет в какой-нибудь деревушке, и деревушка-то с чирей величиной, а
выковыриваешь его оттуда с великим трудом, а мы иной раз города почти без боя сдаём,
мелкой рысью уходим? (57)Брать-то их нам же придётся или дядя за нас возьмёт? (58)А
происходит это потому, что воевать мы с тобой, мистер, как следует еще не научились и
злости настоящей в нас маловато. (59)А вот когда научимся да когда в бой будем идти так,
чтобы от ярости пена на губах кипела, – тогда и повернётся немец задом на восток, понятно?
(60)Я, например, уже дошёл до такого градуса злости, что плюнь на меня – шипеть слюна
будет, потому и бодрый я, потому и хвост держу трубой, что злой ужасно! (61)А ты и хвост
поджал, и слезой облился: «Ах, полк наш разбили! Ах, армию разбили! Ах, прорвались
немцы!» (62)Прах его возьми, этого проклятого немца! (63)Прорваться он прорвался, но кто
его отсюда выводить будет, когда мы соберёмся с силами и ударим? (64)Если уж сейчас
отступаем и бьём – то при наступлении вдесятеро больнее бить будем! (65)Худо ли, хорошо
ли, но мы отступаем, а им и отступать не придётся: не на чем будет! (66)Как только
повернутся задом на восток – ноги сучьим детям повыдергиваем из того места, откуда они
растут, чтобы больше по нашей земле не ходили. (67)Я так думаю, а тебе вот что скажу: при
мне ты, пожалуйста, не плачь, все равно слёз твоих утирать не буду, у меня руки за войну
стали жёсткие – не ровен час, еще поцарапаю тебя…
(68)– Я в утешениях не нуждаюсь, дурень, ты красноречия не трать понапрасну, а лучше
скажи, когда же, по-твоему, мы научимся воевать? (69)Когда в Сибири будем? – сказал
Николай.

(70)– В Си-би-ри? – протяжно переспросил Лопахин, часто моргая светлыми глазами. (71)–
Нет, дорогой мистер, в эту школу далеко нам ходить учиться. (72)Вот тут научимся, вот в этих
самых степях, понятно? (73)А Сибирь давай временно вычеркнем из географии. (74)Вчера мне
Сашка – мой второй номер – говорит: «Дойдём до Урала, а там в горах мы с немцем скоро
управимся». (75)А я ему говорю: «Если ты, земляная жаба, еще раз мне про Урал скажешь –
бронебойного патрона не пожалею, сыму сейчас свой мушкет и прямой наводкой глупую
твою башню так и собью с плеч!» (76)Он назад: говорит, пошутил. (77)Отвечаю ему, что и я,
мол, пошутил, разве по таким дуракам бронебойными патронами стреляют, да еще из
хорошего противотанкового ружья? (78)Ну, на том приятный разговор и покончили.
(По
М.А. Шолохову*)
*Шолохов Михаил Александрович (1905—1984 г.г.) – русский советский писатель,
журналист и киносценарист. Военный корреспондент. Полковник. Лауреат Нобелевской
премии по литературе, Сталинской премии 1-й степени, Ленинской премии.
Действительный член АН СССР. Дважды Герой Социалистического Труда.
Фрагмент взят из романа «Они сражались за Родину»
22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите все номера
ответов.
1) Рассказчик радуется красоте, окружающей его (солнце, речка, кувшинки), несмотря на
то что идёт война.
2) Рассказчика поражает мрачное настроение Николая.
3) Разговоры об отступлении к Сибири или Уралу вызывают у Лопахина негодование.
4) Диалог двух солдат затрагивает различные проблемы, в том числе и проблему дружбы.
5) Рассказчик уверен: советская армия отступает, потому что немцы лучше вооружены и
обучены.
23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите все номера
ответов.
1) В предложениях 1-4 содержится повествование.
2) В предложениях 15 – 16 представлено рассуждение.
3) В 20 - 23 содержатся элементы описания.
4) В предложениях 44-46 представлено повествование с элементами описания.
5) В предложениях 48-55 представлено описание.
24. Из предложений 25–33 выпишите один фразеологизм.
25. Среди предложений 34-38 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с
предыдущим при помощи личного местоимения. Запишите номер(а) этого(-их)
предложения(-ий).
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали,
выполняя задания 22–25.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины,
использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры,
соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой
соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1
справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других
дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

26. Теме Великой Отечественной войны посвящён фрагмент романа «Они сражались за
Родину». Автор знакомит читателя с рассуждениями своих героев о войне и умении
воевать, об отступлении армии и о том, как будут гнать фашистом, о красоте
окружающего мира. В основе фрагмента – диалог двух солдат. В речи рассказчика много
(А) __________ (предложения 8-9, 16-18, 48-49, 54) и (Б) __________ (предложения 14, 51,
61-62, 64-65). Эти синтаксические средства, наряду с приёмом (В) __________ (5,
13,25,38, 67), позволяют раскрыть психологическое состояние не только рассказчика, но и
Николая. Герои фрагмента – обычные люди, о чём свидетельствует такое лексическое
средство, как (Г) _______ (предложения 41, 42, 66)
Список терминов:
1)
восклицательные 4) эпитеты
7) умолчание
предложения
2) метафора
5) обращение
8) вопросительные предложения
3)разговорная и просторечная 6) синонимы
9)однородные члены предложения
лексика

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский язык (в 2 частях), 10-11 класс/ Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.,
Общество с ограниченной ответственностью «Русское слово - учебник»,2015
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические пособия:
1. Н. В. Сиденко Поурочные планы. Волгоград: Учитель – АСТ, 2003
2.А.Б. Малюшкин. Учебные таблицы по русскому языку 5-11 класс М.: «Сфера», 2006
Словари:
1. С В.И.Даль. Толковый словарь живого великорусского языка. М,2004.
2. С.И.Ожегов. Толковый словарь русского языка. М.: ООО «ИТИ Технологии», 2005
год.
3.Орфографический словарь русского языка для школьников. М.: ООО «Дом Славянской
Книги», 2005 год.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaeaee
Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии)
http://yamal.org/ook/
Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm